近年來，我國逐步加強對發(fā)展兒童性教育的關注度，出臺相關法律與政策支持，嘗試打破中國傳統(tǒng)“談性色變”。曲阜師范大學地理與旅游學院“星跡計劃”社會實踐隊利用暑假時間積極響應國家政策、回應社會需求，以青少年兒童性教育為實踐課題開展了一系列面向兒童青少年全面性教育課程。
在實踐隊走進課堂前，星跡計劃實踐隊隊員在各自地區(qū)以線下實地與線上問卷相結(jié)合的方式進行了相關調(diào)研，通過調(diào)查我對兒童性教育事業(yè)有了自己的心得感悟。
當我對本地區(qū)青少年及兒童調(diào)查結(jié)果進行分析后，我發(fā)現(xiàn)性教育會因年齡不同而存在不同問題。初中生在調(diào)查問卷中關于“我了解人體生理結(jié)構(gòu)和功能、我了解身體在青春期的變化”等關于性別特征與性別差異認識方面的問題回答上表現(xiàn)優(yōu)秀，這意味著思想初具雛形的初中生已經(jīng)完成初步性教育；但我發(fā)現(xiàn)當他們進一步完成關于性健康這類日常生活中不被家長們主動提及的話題調(diào)查時，許多學生已經(jīng)形成錯誤觀念。而早在年齡較小、思想剛剛啟蒙的小學生調(diào)研過程中，只有五六年級高年級同學較為普遍地正確掌握性別差異知識，而低年級學生則并不能全部保證了解性別差異，大多數(shù)只是了解男女有別等一些浮于表面的性知識。
部分初中生在問卷中表示，當他們對性有關產(chǎn)生困惑時他們會“與同伴討論、自己尋找答案、放在心里不求解答”，通過交流我發(fā)現(xiàn)初中生現(xiàn)了解到性知識多數(shù)是以上網(wǎng)、同學閑聊、甚至是網(wǎng)頁廣告等方式學習到的。顯然，這部分青少年學習性知識的途徑是不科學、不正規(guī)的，他們表示“爸爸媽媽們不會告訴我們這些...有些同學聊，我們覺得新鮮便主動加入討論，上網(wǎng)時看到相關信息也會點進去，這樣就懂得多一些”。在交談過程中一些內(nèi)向的同學選擇對此話題保持沉默，不愿表達他們內(nèi)心的想法，而一些較為開朗大方的同學則直接向我表明，他們認為與性有關的話題是低俗的、羞恥的。由此可見，不正當?shù)膶W習途徑可能會令青少年對性行為、性健康產(chǎn)生錯誤認知，不能將其劃歸到人類正常生理需求的本質(zhì)屬性。

圖為初中適齡學生填寫調(diào)查問卷。中國青年網(wǎng)通訊員 史衍新 供圖
此外，在我與學生家長進行性教育討論時大多數(shù)家長“談性色變”。家長們認為“性”是一個專屬于成年人的隱私詞匯，所以當他們在公共場合與陌生調(diào)查者談論性教育話題時，多流露出不自然、拘謹?shù)纳駪B(tài)。在訪談過程中，家長們說“我明白兒童性教育是重要的，但我總是不好意思主動跟孩子說這些，當他們問‘爸爸媽媽，我是從哪來的’這種問題時，我一般都是開個玩笑糊弄他們一下”。
我認為，當兒童開始詢問“我是從哪來的”這樣的問題時，就是給了父母一把開啟性教育的鑰匙。但顯然，害羞讓家長們錯失了這次機會，且含糊其辭的回答可能也會讓孩子們失去向父母提問的熱情。家長們的態(tài)度表明“性教育”在家庭教育中仍無法被定義為一門成長必修課。
最后，通過與實踐隊員共同分析討論，我們一致認為以小初學生為代表的年齡在七八歲以上的兒童及青少年群體正處于思想啟蒙階段，此時父母和老師們及時進行必要的性教育是青少年能否真正做到理性談性的關鍵。青少年兒童只有在三觀開始形成時就樹立正確的性別意識、掌握必要的性健康知識，才能在接下來的成長過程中明辨男女身體接觸的合理范圍，保護好自身身體與心理健康。
那么如何確保青春期的初中生正確看待性行為、保護性健康？如何幫助發(fā)育期的小學生正確看待性差異、理解身體變化？這是需要全社會共同思考、共同回答的問題。