離別之際，看著孩子們寫給我的一張張“情書”，噙著感動(dòng)的淚水，回想發(fā)生在我們之間的故事。

2018年8月的盛夏時(shí)節(jié)，我開始了在新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十師北屯中學(xué)為期一年的支教工作。我負(fù)責(zé)七年級(jí)4個(gè)班的心理健康教學(xué)工作。深知這門課程在孩子們成長(zhǎng)階段的重要性，除了寫教案和超周備課之外，我積極學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)和帶班經(jīng)驗(yàn)，去圖書館借閱心理學(xué)的書籍，以便隨時(shí)幫助需要心理疏導(dǎo)的孩子。記得有一次上《適應(yīng)新環(huán)境》這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了“假如你是小松鼠，參加森林聚會(huì)時(shí)，怎么跟其他小動(dòng)物打招呼”這樣的游戲情節(jié)，很多同學(xué)都積極參與，想要扮演各種角色。但是坐在靠墻位置的一個(gè)小男孩兒Z同學(xué)看一會(huì)兒同學(xué)們的表演就低下頭，縮在墻邊。我看出了他的異樣，顧及到孩子的自尊心，我沒有在課堂上聲張。歡快的課堂，讓孩子們臉上鋪滿了笑容。

“我想找一位小朋友幫個(gè)忙，因?yàn)閯傞_學(xué)大家還不熟悉，我就隨機(jī)找一位嘍！小Z吧！可以嗎？”下課后，我想單獨(dú)跟他聊聊，就想了個(gè)辦法叫他出來。小Z起身的動(dòng)作很慢，帶著自我懷疑。

“老師我可以給你幫忙嗎？”路上他小聲問我。

從他的聲音里我聽出了不自信，同時(shí)又能感覺到他為自己能給老師幫忙展現(xiàn)出的喜悅和成就感。

“哎呀，軒老師遇到了難題，有一個(gè)小朋友在上課的時(shí)候總是低著頭，老師很擔(dān)心他，該怎么辦呢？”

聽到這話，我看到小Z的眼淚開始打轉(zhuǎn)。

“軒老師可以當(dāng)你的樹洞，你愿意傾訴的話，我一直都在，如果不想說，也不會(huì)勉強(qiáng)你，只希望你能開心起來，自信起來，因?yàn)槔蠋熀孟矚g你呀！”

說到這里，小Z開始慢慢啜泣，我把他帶到了操場(chǎng)上。

“我父母離異了，跟著爸爸，可是爸爸出去打工，經(jīng)常見不到他，我不喜歡學(xué)校，也不喜歡人多的地方，我覺得自己沒有人愛。”

啊，原來是這樣。是一個(gè)留守兒童，還是離異家庭的孩子。那他一定遇到過很多無助和傷心的時(shí)刻，我要幫助他，使命感讓我定下目標(biāo)，一定要幫助這個(gè)孩子！

“小朋友，其實(shí)我們每個(gè)人都在獨(dú)立地面對(duì)這個(gè)世界，也許別的同學(xué)有爸爸媽媽守護(hù)，但是面對(duì)生活的各種挑戰(zhàn)，有些時(shí)候依然是要我們獨(dú)自完成的。參加考試、和朋友之間的相處、在追夢(mèng)的路上奔跑，這些都是無人能替代的。當(dāng)你在獨(dú)自面對(duì)困難時(shí)得到的鍛煉要比有家人代替的多很多，你會(huì)擁有獨(dú)立處理事情的能力和處變不驚的態(tài)度。試著去感謝生活給了我們更多鍛煉自己的機(jī)會(huì)，別的小朋友羨慕還沒有呢！”

“可是，有時(shí)候，我不知道怎么堅(jiān)持下去。”因?yàn)楹⒆記]有安全感，我的話逗笑了他，但笑聲之后依然是他的擔(dān)心。

“從現(xiàn)在開始軒老師就是你的好朋友，我一個(gè)人在新疆也會(huì)想家，咱們倆互相支持，我們經(jīng)常分享彼此的生活和新發(fā)現(xiàn)，好不好？”我做出了拉鉤的手勢(shì)。

“嗯！”停滯幾秒后，小Z看著我堅(jiān)定充滿笑意的眼神，也傳來了信任的信號(hào)。

接下來的一年，我與小Z同學(xué)一直保持著每周至少聊一次天的習(xí)慣，我不會(huì)過度關(guān)心，給孩子壓力，有時(shí)候也會(huì)故意示弱，請(qǐng)他幫一些小忙，幫他找回自信。有一天他告訴我說，軒老師，我知道有你一直在關(guān)心著我，我就有信心和力量。慢慢的，他從上課不回答問題到主動(dòng)舉手發(fā)言，從沉默寡言到課后他與同學(xué)嬉戲玩鬧。啊，孩子變開朗了，他開心就好！

類似的故事還有很多，十一二歲的小朋友心思細(xì)膩，加上這里很多孩子的父母都是外出打工，很多留守兒童。他們很容易因?yàn)橐患�小事就傷心頹廢，也很容易因?yàn)橐患�溫暖的小事奮發(fā)向上，那我就多做溫暖的小事。寒假歸來，我給200多個(gè)孩子每人帶了一張貼紙，很多孩子都沒有用，說軒老師送的東西要一直留著。下班后經(jīng)常有孩子偷偷從辦公室門口探頭出來，“軒老師，我想跟你分享一個(gè)秘密”“軒姐姐，我跟同桌吵架了，怎么辦？”……只要你們需要，軒老師一直都在。

教育，育人也，核心在一個(gè)“育”字。孩子們需要的不僅僅是書本知識(shí)，也需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)和文明素質(zhì)。尤其是心理健康科目，擔(dān)負(fù)著疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面產(chǎn)生的心理壓力的重要使命，要及時(shí)給孩子們找到宣泄口，合理疏導(dǎo)。所以，在教學(xué)之外我通過游戲的方式策劃了“幫小明走出考試焦慮”、“我是夸夸群群主”、“如何在逆境中生長(zhǎng)”、“說說你最佩服的科學(xué)家”等課外討論題，讓孩子們明白生活的多樣色彩；每月帶孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)上玩“一起說說心里話”的放松游戲，讓學(xué)生能及時(shí)排解心理壓力。我們的課堂總是歡快的，但是每節(jié)課的主題都能講到一些同學(xué)心里，哪怕一次只能改變一個(gè)孩子，這節(jié)課就是成功的，有意義的。

愛和付出總會(huì)結(jié)出感恩的花朵。當(dāng)我知道孩子們?cè)谡n下叫我“可愛老師”，說有事兒就找軒老師時(shí)，我明白他們是真正地接受了我。看到孩子們的進(jìn)步和成長(zhǎng)，意識(shí)到能在教育事業(yè)上發(fā)出螢火之光，我倍感幸運(yùn)。曾經(jīng)，我是被老師照顧和改變的學(xué)生，如今，我也能釋放自己的能量去溫暖他人，我想這也是一種傳遞。

離別的腳步越來越近了，最近總是收到小朋友們寫的小紙條和各種用紙疊的小物件。孩子們舍不得我，我也舍不得他們。這一年，我完成了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變，和200多個(gè)可愛的孩子們成了課上課下的完美搭檔。孩子們對(duì)我的稱呼也從“心理健康老師”慢慢變成了“可愛老師”、“軒姐姐”。這一年，是難以忘懷的，是色彩斑斕的，是擁有非凡意義的！

感嘆于時(shí)光的飛逝，在我們彼此的心里，回憶正在生根發(fā)芽。擦干淚水，看著手中孩子們?yōu)槲覍懙男藕唾?zèng)言，我把這本紀(jì)念冊(cè)抱的緊一些，再緊一些······