雙減旨在培養未來社會各個領域的不同人才，而非“學習（狹義的文化課教育）才是唯一的出路”，以適應社會轉型升級、人才結構平衡健康發展、促進人民美好幸福生活的時代要求。借“團團”的一句話說：“大家都換賽道了，你在老的賽道上搶跑有什么意義呢？”雙減之后，如果在按以前的教育思路去培養學生，瘋狂用作業、校外培訓加碼，則將阻礙學生的發展。瞻望未來，“雙減”勢在必行，大可不必束手束腳，持“觀望態度”。順應政策形勢，積極探索落地之法，不只是政府和少數幾個地區、學校應該做的事，每個人都有責任，也有能力使“雙減”真正達到其應有之效。家長將精力放在關注孩子身心狀況、探索孩子的特長上；老師將精力放在“因材施教”、提高學生思維能力上；學生將更多精力放在自己擅長、喜愛的領域，爭取成長為棟梁之材，最起碼，成長為一個幸福、健康、有力量的人。但目前，“雙減”仍有許多不足之處，家長的擔心并非沒有道理。先“減負”再革新考試制度；先讓一部分學生進入職業教育跑道，再提升職業教育的質量，這樣的做法不是沒有道理，先“據攢人氣”再“引進資源”，但勢必在最初的階段會有“犧牲”，誰都不想自家孩子成為這個“犧牲”的部分，也就在老賽道遲遲不肯移步。唯有兩方面齊驅并駕，改革人才選拔制度和人才培養制度與義務教育階段的“減負”同時進行、無縫銜接，讓廣大學生、家長看到改革的力度和實效，才能一改陳風，破浪前行。另外，調訪中，一部分學生表示，“雙減”后，班上一部分學生壓根兒就“撂挑子”不學了，影響了班級的學習氛圍。這表明，“雙減”之后，多元化的發展模式可能帶來班集體的管理困難；更多選擇也可能帶來學生、家長的迷茫期提前。學校更靈活、更嚴密的“多賽道”管理機制亟待建立，比如，可以在將“導師制”落實到中小學，讓每一個學生在奔跑的路上都有為其指路、護航的人。而社會分配體系的改革作為雙減背后的支撐，它的轉變則是一個長期的過程，決定了雙減的滿意度也會隨著社會分配體系改革而逐漸上升。 

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