為全面貫徹落實上級有關(guān)文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師職業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)能力的綜合發(fā)展，培養(yǎng)一支與現(xiàn)代化教育發(fā)展需要相適應(yīng)的教師隊伍，根據(jù)《龍山縣“教師專業(yè)成長規(guī)劃”實施方案》有關(guān)精神，結(jié)合我校實際情況，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)籌，立足教育改革、教育發(fā)展實際需要，堅持以人為本、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、個人提升的發(fā)展思路，充分發(fā)揮教師主體作用和主觀能動性，通過自主學(xué)習(xí)、研培指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)等方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教師隊伍水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)狀分析

我校共有教職工76人，其中青年教師40人，占教師總?cè)藬?shù)的52.6℅，青年教師相對于老教師來說，他們有著較新的教育教學(xué)觀念和較為扎實的理論基礎(chǔ)，但他們駕馭教學(xué)的能力相對薄弱，尤其缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，常常出現(xiàn)走彎路、事倍功半的情況。老教師呢？經(jīng)過多年的教學(xué)探索，這支隊伍有著豐富的實踐經(jīng)驗和游刃有余教學(xué)能力，但在實踐中表現(xiàn)出觀念滯后或更新不夠、方法陳舊等弊端。

目前存在著這樣一種狀況：青年教師由于不能得到行之有效的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，在實踐中處于一種盲目或者說實效性不高的自我探索、彷徨狀態(tài)；中年教師則因度過了青年教師這一特殊時期，部分沒有走出骨干（特色）發(fā)展之路的人已經(jīng)開始把自己的教師職業(yè)作為一種普普通通的謀生方式來對待，缺乏進(jìn)取精神和動力；同時，由于傳統(tǒng)意識和行為習(xí)慣以及管理體制的影響，在一定層面上造成了“干好干壞、貢獻(xiàn)大小一個樣（或差距不大）”的局面，無形中促成了“大鍋飯”態(tài)勢的形成，滋生了一些不思進(jìn)取之人，打擊了人才培養(yǎng)的主動性和積極性。

針對于以上情況，學(xué)校將根據(jù)教師個體的業(yè)務(wù)水平、能力傾向、個性特點和發(fā)展基礎(chǔ)個體的差異性，有針對性地予以引導(dǎo)培養(yǎng)，為他們自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要條件。對他們合理定位，放手使用，細(xì)心呵護(hù)，揚(yáng)其所長，為教師個體的成長

與發(fā)展，搭建舞臺、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供幫助，引導(dǎo)他們結(jié)合自身工作實踐，合理規(guī)劃其個人發(fā)展方向，通過種種方法和途徑，采取切合實際的措施，實現(xiàn)自身專業(yè)化的快速成長，這項工作，學(xué)校將作為保障整體發(fā)展的戰(zhàn)略性工作來抓。

三、工作目標(biāo)

以教育教學(xué)能力提升為核心，通過多種培養(yǎng)培訓(xùn)方式，使教師在師德修養(yǎng)、教學(xué)專業(yè)知識、能力和水平上得到較大提升，打造一支思想過硬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師隊伍。一是培養(yǎng)骨干型教師，使其具備學(xué)科的專業(yè)知識和能力，有一定的教學(xué)經(jīng)驗，教育教學(xué)技能熟練，能勝任教育教學(xué)工作；二是培養(yǎng)研究型教師，使其在骨干型教師的基礎(chǔ)上，具備較高的教育教學(xué)能力，成為學(xué)科骨干。

四、組織成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：彭長書

副組長：彭小華

成員：彭志祥、王平、翟楊琴、嚴(yán)景林

2、專家指導(dǎo)小組：

組長：翟楊琴

副組長：王平

成員：嚴(yán)景林、宿坤、田金艷、姚小偉、彭軍、付近、張賢武

五、具體措施

（一）加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，激發(fā)教師的專業(yè)精神追求

教師的專業(yè)成長，首要的是有自我專業(yè)追求，體現(xiàn)在行動上就是擁有專業(yè)探索的精神。因此，要促進(jìn)教師的專業(yè)成長，必須加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，培養(yǎng)教師的敬業(yè)、樂業(yè)精神，激發(fā)教師的專業(yè)追求。

把思想政治教育與師德教育作為教師專業(yè)成長的首要內(nèi)容，加強(qiáng)對教師進(jìn)行政治理論教育、政策法規(guī)教育、敬業(yè)愛生與為人師表教育，同時，加強(qiáng)對教師進(jìn)行心理健康教育。激勵教師樹立高尚師德形象，樹典型，講正氣，努力營造團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的新型人際關(guān)系。

（二）加強(qiáng)教科研制度建設(shè)，形成學(xué)科教研、年級教研、學(xué)校集體教研等多

種形式參與的動態(tài)教研制度，創(chuàng)建有利于教師專業(yè)成長的環(huán)境進(jìn)一步完善教科研制度，如學(xué)科組長管理辦法、教科研考評辦法、課題管理辦法等，通過制度建設(shè)，為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而有效調(diào)動教師教科研的積極性和主動性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

學(xué)科教研組：加強(qiáng)教師的學(xué)科知識素養(yǎng)，提升學(xué)科教學(xué)能力。由組長負(fù)責(zé)組織，圍繞課堂教學(xué)改革，貼近本學(xué)科教學(xué)開展教研。聽、說、評、上課：每人每學(xué)期至少一次公開教學(xué)。集體備課，倡導(dǎo)個性備課：每月安排一次。

進(jìn)行專題性研究：每個學(xué)科組有各自的課題。

年級教研組：研究學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間聯(lián)系，扎實教師的知識基礎(chǔ)，使教師具有廣博的知識和寬闊的視野。以了解本年級學(xué)生心理特點為主，重點放在如何對待學(xué)生、如何與學(xué)生交流、如何使自己的教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生等，并關(guān)注學(xué)科間相互滲透方面的內(nèi)容。

學(xué)校集體教研組：是全校教師共同參與的教研形式，其核心目標(biāo)在于提高教師教育素養(yǎng)，解決教育教學(xué)中的共性問題，并引領(lǐng)廣大教師成為學(xué)生終身求知、不斷發(fā)展的導(dǎo)引和典范。

要求做到“三個有”“三個互動”：有主題，有中心發(fā)言、有活動記錄。一是教師間的互動，重在學(xué)科教學(xué)、學(xué)生管理方面的交流。二是教師與管理者的互動，重在溝通，傳遞、交流問題。三是教研組間的互動，重在相互配合，相互補(bǔ)充。

（三）加強(qiáng)校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長

努力提高教師對繼續(xù)教育的認(rèn)識，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。充分利用校本資源，積極開展校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

以自我反思、同伴互助、骨干帶動、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動形式，靈活運(yùn)用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索等多種教研活動方式，努力提高教科研的針對性和實效性。

專業(yè)引領(lǐng)：一方面提倡教師從專業(yè)期刊及互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想，積極參加州縣級教研活動，另一方面將專家請進(jìn)學(xué)校或外派教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，引進(jìn)專家們新的理念和教學(xué)思想，促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展。

骨干帶動：重點抓好學(xué)科組長、課題主持人、教學(xué)能手、優(yōu)秀教師等隊伍

建設(shè)，充分發(fā)揮他們在教研工作中的示范帶頭作用。

充分發(fā)動和鼓勵教師積極參與教科研活動，以課題研究為載體，使教師把教育理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。同時，及時推廣課題研究成果，推動教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

充分發(fā)揮學(xué)科組長的作用，開展學(xué)科教研活動。通過學(xué)術(shù)研討、專題講座、課堂教學(xué)觀摩等形式將骨干教師的輻射能量釋放出來，帶動和影響中青年教師的專業(yè)成長。

名師帶教：教師集體的同伴互助是校本教研的標(biāo)志和靈魂。加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，加速成長。可通過集體備課、課堂教學(xué)觀摩、共同研討教學(xué)問題、示范教學(xué)、共同參與教育研究等方式來達(dá)成這一目的。

自我反思：自我反思是教師的自我對話，是對自己的教學(xué)行為的思考、審視和分析。倡導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思。通過教學(xué)前自我說課反思、教學(xué)后記反思、觀摩教學(xué)的反思等方式，不斷調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，結(jié)合自己的教學(xué)實際，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

六、保障機(jī)制

建立健全促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的激勵和評價機(jī)制，每學(xué)期召開總結(jié)表彰大會，獎先勵后，學(xué)校的評優(yōu)，晉級和財力向骨干教師傾斜。