一胡廣紅
摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，職業(yè)的變動性和流動性明顯增強，社會對從業(yè)人員的素質(zhì)要求日益提高，人才市場競爭也不斷升溫。全面提高學生素質(zhì)的同時，強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，在加已成為職業(yè)學校的一項重要課題。必須在專題教育、社會實踐、程教學課專業(yè)實踐，園文化建設(shè)中凸顯、穿職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。校貫
關(guān)鍵詞：中職生；涯指導(dǎo)；生策略他隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術(shù)我們可以教給職校生通過比較法、評
在課程教學中貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課
自評法、理測驗法，幫助職校生心來的進步，職業(yè)的變動性和流動性明顯增法、強，社會對從業(yè)人員的素質(zhì)要求日益提正確認識“實的我”現(xiàn)、預(yù)測“明天的，困擾和迷茫，解高，才市場競爭也不斷升溫。在全面我”化解心中的疑惑、人
讓使提高學生綜合素質(zhì)的同時，加強對學生開他們的心靈之鎖，戰(zhàn)勝自卑，自信程，職業(yè)生涯規(guī)劃走進職校課堂，課讓摘下灰色眼鏡，出堂成為學生職業(yè)發(fā)展教育的主渠道走職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，已成為中等職業(yè)的光芒照亮內(nèi)心；
學校的一項重要課題職業(yè)生涯規(guī)劃需陰影；視挫折，生活的強者。正做１設(shè)置專門課程，．系統(tǒng)的進行職業(yè)
要進行自我與環(huán)境的評估、確立職業(yè)目職生自我職業(yè)生涯的意識與技能，合綜
２依托社會實踐大舞臺幫助中職生涯規(guī)劃指導(dǎo)．
中職生要成功的進行自我職業(yè)生
標、制定職業(yè)生涯策略、估與反饋。中生認識所處環(huán)境評
職業(yè)生涯規(guī)劃的第二步要知彼。在涯設(shè)計，規(guī)劃自己的未來．到適合自找
就的職業(yè)能力，職業(yè)生涯規(guī)劃付諸實踐職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中教師要多渠道幫己的職業(yè)錨，創(chuàng)造輝煌的職業(yè)生涯，將
將來必須掌握一定的職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、的能力，都需要我們教育工作者通過實助中職生了解其生存的社會環(huán)境、
施正確的策略、徑，展對中職生有途開
的從業(yè)環(huán)境。主要有社會經(jīng)濟狀況、職知識與策略。設(shè)置專門課程系統(tǒng)的進行
根據(jù)不同階段
特點，建職業(yè)發(fā)展教構(gòu)境、臨的國家政策等。可以通過指導(dǎo)性，面學生閱讀相關(guān)書籍．了解基本的從業(yè)知育課程體系，使學生系統(tǒng)掌握職業(yè)生涯識；覽各類人才市場網(wǎng)站，解職業(yè)規(guī)劃和生涯決策的理論和方法，培養(yǎng)學瀏了
的放滅的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，能收到業(yè)變化趨勢、才技術(shù)發(fā)展、處的國際環(huán)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，求層次性和針對所講
良好的效果。
在主題教育、會實踐活動中凸社顯職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
發(fā)展趨勢；以社會實踐活動為平臺引領(lǐng)生職業(yè)發(fā)展的意識和能力。非常欣喜的
１以心理健康教育活動幫助中職中職生了解社會環(huán)境。．
生客觀認識自我
是新一輪的中職德育課程改革，已把職
業(yè)學校也可以結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、校本
３以主題教育活動引導(dǎo)中職生確業(yè)生涯規(guī)劃作為德育必修課。當然，．職
立可行的職業(yè)目標
職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)是知己。職業(yè)學校的學生年齡大多是十六、歲七
職業(yè)生涯規(guī)劃的第三步足確定職的實際情況，輯《職生職業(yè)生湃規(guī)編中
教師劃讀本》校本教材。與國家課程一起，編左右，正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，而業(yè)目標。在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，貫穿教學過程的始終。真且受到目前教育觀念、招生制度的影要有意識地引導(dǎo)中職生確立切實可行入教學計劃，
響，大部分職校生的早期經(jīng)驗并不成的職業(yè)目標。通過以理想為主題的征正實現(xiàn)（）學對象全體化、絕１教層次化。面功，他們大多是在被重點高中拒之門文、講比賽，亮職校生的心燈；演點舉辦向中職校一年級的全體學生，有重點、外、讀普高無望的條件下選擇的職校。專題講座、學沙龍等活動對中職生進有步驟的向中職生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃教他們曾經(jīng)夢想的名牌大學、檔的辦公行團體輔導(dǎo)來幫助所有職校生確定職的基礎(chǔ)知識、本理論，養(yǎng)中職生的高基培大廈、薪的職位，高似乎隨著邁進職校業(yè)大方向；｜：以個別指導(dǎo)來幫助每一個中職業(yè)生涯規(guī)劃的意識與技能。使中職，的大門而破滅了，而有著比同齡人更職生明確具體的職業(yè)目標；從以成
功范例掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和具體步驟．
多的心理煎熬教師在職業(yè)生涯規(guī)劃指來激勵每一個中職生堅定自身的職業(yè)科學地實施職業(yè)生涯規(guī)劃。（）學形２教
導(dǎo)過稗巾，可通過心理健康教育活動，理想。
式多樣化。主要采取課堂教學與課文
作者簡介：胡廣紅，港中等專業(yè)學校。新
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踐相結(jié)合；程與專題講座相結(jié)合的方課式進行。理論與實踐ｌ結(jié)合，卡ｕ灃學生
自覺性、極性和主動性積
涵。所以職業(yè)中學校同文化的物質(zhì)性．
２在企業(yè)真實的環(huán)境中實習，驗要有校企合一的空間ｌ囂校｝特的．體布獨
文化底蘊，洋溢著職業(yè)化的清新空氣，
的參與性、踐性，決好課堂教學時職業(yè)生涯實解
間有限忖與知識信息無限性的矛盾，延
展課堂時空，后進行實踐活動。（教課３）
中職生一般在學校經(jīng)過二學年的模擬的企業(yè)化環(huán)境，是學生熏心啟智的
系統(tǒng)學習與訓(xùn)練后，三學年就直接到無聲教科書第２在校園制度文化建設(shè)中滲透職．
師隊伍專業(yè)化。從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)企業(yè)的實際崗位中進行頂崗實習。實切
的教師，先必須有高度的責任心和使地感受企業(yè)文化、作環(huán)境；需的知業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)首工所
命感，關(guān)心、護學生．做人梯，要愛樂識與技能；不同崗位所需的職業(yè)道德；俗話說：不依規(guī)矩．以成方惻”“無。
于奉獻。其次要具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也可以通過與工友的交流來了解企業(yè)制度是校園文化建設(shè)初級階段的產(chǎn)物，熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)，備合理的知的發(fā)展前景。從而分析研究這是否就是是為了達到無意境界而采取的一種有具識結(jié)構(gòu)，特別是要具有職業(yè)生涯規(guī)劃相自己的“業(yè)錨”思考是否要修正、職？如意識手段，是為了保障學生教育的有關(guān)的心理學、育學、會學等方面的何來修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃？可以說章、序和有效。職業(yè)中學在制度文化教社有知識，具備善丁審視度勢，出科學在企業(yè)的實習，為中職生提高能力、要做彌建設(shè)巾，要有意識的滲透企業(yè)管理制
判
斷的能力。
補不足提供了良好的機會。
導(dǎo)的新途徑
度，力做到全一盡
規(guī)章制度應(yīng)該是全
２結(jié)合專業(yè)課教學，機的進行職．有
業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
３校企合作，．開辟職業(yè)生涯規(guī)劃指方位的，到事事有章可循，行政管做如
理制度、育管理制度、育管理制度，德教
中職學校有別于普通中學的最大
職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯教育是總務(wù)管理制度等；細——內(nèi)容具體明
一
特點在于職業(yè)學校除了文化課學習外，
個長期的過程，要校、、三方共確，作性強；需企學操嚴——紀律嚴明，罰分賞
還有專業(yè)課學習。專業(yè)課學習的知識與同努力。校企深入合作，進企業(yè)參與明。嚴格的制度文化，促使巾職生形成高
技能，以說是直接為中職生將來的就中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃，可這將非常有利度的責任心、譽感、取心，榮進為將來踏
業(yè)作準備的，業(yè)課教學內(nèi)容中有十分于中職生素質(zhì)的提高，利于學校和企上工作崗位，專有面對嚴格的企業(yè)規(guī)章制度
豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的教育素材，業(yè)的發(fā)展，利于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的而游刃有余，現(xiàn)校企零距離。有實
中職校專業(yè)課教師只要充分挖掘、展實踐。拓教材中職業(yè)信息，到教育契機，妙找巧
３在校園精神文化建設(shè)中滲透職．
業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
地結(jié)合專業(yè)課教學有機的滲透職業(yè)生
涯規(guī)劃指導(dǎo)．給學生美好的職業(yè)前景展
示，謂是一舉兩得，往會取得令人可往
在校園文化建設(shè)中滲透職業(yè)生涯
規(guī)劃指導(dǎo)
職業(yè)中學校園文化的精神層面，包括學校傳統(tǒng)特征、際關(guān)系、值觀念、人價
校園文化是學校教育的有機組成行為方式等，它在人們的交往巾相互作形部分，也是學校精神文明建設(shè)的重要組用，成有群體意識的一種社會心理定
意想不到的效果。
在專業(yè)實踐中強化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
成部分，對于青年學生身心的健康成勢。它是深層次的．現(xiàn)共同的價值它體
長具有促進、向、束、范和教育的導(dǎo)約規(guī)認同與取向，蘊藏著向心力凝聚力，
作用；它直接或ｒ接地影響著學校師生它是一
個學校的核心與靈魂。校園文化日Ｊ園文化活動是校園文化巾最活躍的動
１在模擬的仿真環(huán)境中，．感受職業(yè)思想觀念、德品質(zhì)、道心理人格、活方的載體主要是各種各樣的集體活動，生校
生涯
式、識技能、為習慣等各方面。知行
中職生在職校學習的第一學年，一
１在校園物質(zhì)文化建設(shè)中滲透職態(tài)因素，是一種能使中職生在輕松、．愉般是讓中職生在模擬的仿真環(huán)境中，進業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
行實訓(xùn)。引導(dǎo)中職生在實訓(xùn)中認真思
快的氣氛巾增長知識、陶冶情操、養(yǎng)怡
物質(zhì)文化是一種直觀性的文化，它身心、高修養(yǎng)的活動。職業(yè)教育是定提
主要向教育，業(yè)特色鮮叫，園文化建設(shè)專�？迹@個職業(yè)、業(yè)是否適合自己？是否直接表現(xiàn)出師生所處的文化氛圍，行
是自己的興趣所在？是否符合自己的職指學校的校園布局、筑裝飾、學設(shè)還必須與專業(yè)特色相結(jié)合，強專業(yè)文建教加體充業(yè)性格？自己將來若要勝任這個行業(yè)的施、環(huán)境衛(wèi)生、班級教室的布置等。這些化建設(shè)．現(xiàn)職校風采，分發(fā)掘和利將話，要哪些職業(yè)能力？自己已有哪些硬件設(shè)施并非毫無生命、情色彩的客用學校的文化資源，本校最能體現(xiàn)校需感能力？還要做哪些努力？采取哪些措施觀存在物，們在校園文化建設(shè)中不可園精神的典型成功人物作為榜樣在學它
來實現(xiàn)白己的職業(yè)目標？仿真的實Ｉｌ，缺少，容校貌在很大程度上反映出教生中樹立起來，大力宣傳他們的事跡，校激可以說為開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)活動育者的價值取向、趣愛好、活習慣活化校園精紳，勵中職生對優(yōu)秀校同興生對捅上丁有力翅膀，養(yǎng)＿巾職生的社會等內(nèi)容，培『校的物質(zhì)環(huán)境不僅是校園美文化的認同和實踐，抓住教育契機．崗位意識，強了中職生學習與訓(xùn)練的增
的象征，同時還蘊含著豐富的教育內(nèi)巾職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。
