在基礎教育階段的中小學生負擔過重問題，自中華人民共和國成立初期就備受關注，國家就此已經頒布了一系列關于減輕學生負擔的政策。在新時代，這一問題又呈現新的表現形式。為此，地方需要深入剖析“雙減”政策的本質內涵，厘清實施"雙減"政策需要解決的關鍵問題和需要處理好的矛盾關系。讓教育回歸學校，讓學生回歸全面發展，讓教師回歸教育初心與使命，讓家長與社會回歸協同育人。
活動過程：
2022年7月11日，“雙減政策”調查團隊召開了集體會議。會議上對前期實踐調研報告進行了總結，各成員積極交流了調研過程中遇到的問題。會議上確定了中后期工作具體內容，定于7月12日到7月20日進行調查問卷的發布和收集形成最終報告。
七月底至八月初，“雙減政策”調查隊同時在自己的省份進行不同程度的調查，詢問同社區的中小學生、家長，向自己畢業院校的老師、學生進行采訪，調查、觀察自己家鄉在“雙減政策”之下的變化，在互聯網平臺獲得更廣更寬泛的“雙減”效應等等。
八月中旬期間，“雙減政策”調查團隊查找了不同省份“雙減政策”分析報告的共同點和不同點并進行了總結，令調查的結果數據更為真實可信。后續，我們對調研結果和數據進行了分析， “雙減政策”調查團隊于8月21日召開總結會議，表示本次社會實踐圓滿結束。
本次社會實踐活動中暴露出 “雙減政策”的一些問題，在一部分地區，對于一部分的學生、家長、老師而言，“雙減”的力度和效果并不盡人意，絕大多數人都了解并支持“雙減”，為此建言獻策，但“大班教學變小班教學”、“學校老師變大學生家教”、“補習班困擾”等問題也隨之出現。雖然減輕學生過重的課業負擔現在已經成為跨世紀的難題，但是如何把握這個度值得思量，優化學科作業設計的質量與數量值得關心，真正的難點在于從源頭紓解教育焦慮，倘若是家外減負家內增負，那么教育也無法回歸教育。我們期待著政策本身的不斷完善，也認認真真履行著自己的責任與使命，讓“雙減政策”越走越寬廣、越走越長遠。
山東大學外國語學院
