摘要：大學生生涯發(fā)展作為高等教育的一項新內(nèi)容，既適應了社會發(fā)展對高等教育的要求，又與素質(zhì)教育相輔相成，與素質(zhì)教育的目的相一致。大學生生涯發(fā)展是實施素質(zhì)教育的有效途徑，它有助于激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，并促進學生的全面發(fā)展。從實證的角度，針對當代大學生進行問卷調(diào)查和訪談，厘清問題現(xiàn)狀，溯其根源，為高校更好的開展大學生生涯規(guī)劃教育提供指導和建議。

關(guān)鍵詞：大學生；生涯發(fā)展；現(xiàn)狀；思考

中圖分類號：f24文獻標識碼：a 文章編號：16723198（2015）26013402

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求越來越迫切，大學生渴望成長成才的要求也非常急切，而大學生涯規(guī)劃教育就是以學生為本，致力于提高大學生的綜合素質(zhì)，幫助大學生順利實現(xiàn)就業(yè)。國外成熟的生涯規(guī)劃教育理論和長期實踐表明，在高校開展大學生涯規(guī)劃教育可以促進人的素質(zhì)的全面發(fā)展。本文立足于以上幾個視角，運用調(diào)查問卷、座談、實地走訪等方式，獲取了大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知、需求，對就業(yè)難的了解，就業(yè)態(tài)度等方面的第一手材料，分析歸納大學生生涯發(fā)展存在的困境及原因。

1問卷調(diào)查基本情況

本次調(diào)查以問卷、座談、實地走訪等方式進行調(diào)查，其中問卷的設計充分考慮到學生本人的意愿，為了確保結(jié)果的真實性，本次問卷采用無記名的方式，在對調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析的基礎上，本文主要得出以下結(jié)論：

本次調(diào)查共收回207份問卷，有效問卷200份，5份無效。采用分層隨機抽樣的方式獲得樣本。其中大一學生占90%，大二、大三學生占10%，男生占42%，女生占58%，年齡在20歲以上的學生占55%，人文專業(yè)學生27%，理工科學生55%，經(jīng)濟管理類學生占18%，校院級學生干部10%，班級學生干部32%，來自城市的學生30%，來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生有70%，獨生子女24%，非獨生子女有76%。調(diào)查對象主要是黃河科技學院的本專科學生，基本上代表了鄭州市區(qū)高校大學生的基本情況，能夠顯示大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的困境，對就業(yè)難的了解，以及他們的就業(yè)態(tài)度。

2當代大學生生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

2.1高校“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育初見成效，但缺乏系統(tǒng)性和可操作性

近年來，許多高校在軍訓期間就集中開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課，為學生提供職業(yè)測評、職業(yè)涯規(guī)劃咨詢、職業(yè)規(guī)劃訓練等服務內(nèi)容，使學生實現(xiàn)從高中到大學的跨越，盡快適應學業(yè)、生活、就業(yè)等壓力。大二、大三分階段推進具體規(guī)劃實施，深入進行就業(yè)指導。據(jù)調(diào)查，關(guān)于“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育，65%的大學生比較了解，根本沒有聽說過的僅占7%。談到對自己未來的職業(yè)進行規(guī)劃時，96%的大學生有職業(yè)規(guī)劃，而且55%的學生的職業(yè)規(guī)劃比較清晰。 “職業(yè)生涯規(guī)劃”教育的宣傳力度較大，但是，教育內(nèi)容和方式缺乏系統(tǒng)性，在具體推進的過程中，可操作性不強。在問及“自己未來三到五年的職業(yè)發(fā)展計劃”時，只有22%的學生非常清楚，不太清楚的占到60%，甚至還有14%的學生不清楚。

2.2大學生普遍認為就業(yè)難，但是缺乏有效的解決辦法

據(jù)調(diào)查，65%的大學生感覺現(xiàn)在的就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)難。對未來就業(yè)前景充滿信心的只有45%，不到一半，對未來迷茫和擔憂的占到了51%。

49%的大學生認為就業(yè)難的原因最主要是競爭過于激烈，40%的人認為大學生自身不足，18%的人認為就業(yè)崗位少。

求職遇到問題時33%的大學生會尋求老師幫助，47%的大學生會尋求父母幫助，33%的大學生會尋求親朋好友幫助，28%的大學生會尋求專業(yè)咨詢機構(gòu)幫助，22%的大學生會尋求自力更生。

2.3大學生創(chuàng)業(yè)觀念滯后，信心不足

在調(diào)查的學生中，愿意創(chuàng)業(yè)的不到10%，問到“自主創(chuàng)業(yè)，你認為最重要的是什么？”50%的學生認為是資金和技術(shù)，56%的學生認為是創(chuàng)意，42%的學生認為是機遇。可見大多數(shù)學生相信機遇和創(chuàng)意。48%的大學生希望學校加強學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

2.4大學生尋求升學，以逃避緩解就業(yè)壓力

面對連續(xù)多年的就業(yè)難問題，許多學生尋求升學找出路，暫時緩解就業(yè)壓力，本科學生考研究生，人數(shù)逐年攀升，專科學生專升本競爭激烈，55%的學生是因為對現(xiàn)有學歷不滿意，71%的大學生想繼續(xù)升學的愿望較強烈。

2.5大學生就業(yè)方向不夠明確，缺乏足夠的就業(yè)準備

據(jù)統(tǒng)計，39%的大學生對自己希望的就業(yè)行業(yè)沒有了解，也沒有及時調(diào)整自己的發(fā)展和規(guī)劃，對自己希望的就業(yè)行業(yè)有了解，并及時調(diào)整自己的發(fā)展和規(guī)劃的只有36%，還有17%的學生有所了解，但不想因此調(diào)整自己的規(guī)劃。

在問到“如果有一份與你理想相差較遠的工作，你會怎么樣？”20%的大學生勉強接受；18%的學生觀望，等環(huán)境改善后再找；21%的學生拒絕邀請；48%的學生想多參加培訓，自我增值。15%的大學生想過要到西部工作，并且很愿意去；40%學生沒有想過要到西部工作；還有22%的學生不清楚。

應對就業(yè)難問題，覺得學校應該呼吁校友幫忙提供就業(yè)崗位信息的有19%；希望學校鼓勵學生到農(nóng)村、基層就業(yè)的23%；希望學校加強與企業(yè)的聯(lián)系的有30%，覺得學校應該加強就業(yè)指導的有23%。

2.6大學生生涯發(fā)展教育需求強烈，高校生涯教育課程滯后

大學生強烈的職業(yè)生涯發(fā)展教育需求沒有得到滿足。這與目前高校生涯教育課程體系不完善，師資力量靠拼湊有密切的關(guān)系。

3大學生生涯發(fā)展的思考

3.1高校深入開展“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育，增強系統(tǒng)性和可操作性

高校的職業(yè)生涯規(guī)劃要從大一學生開始，然后對大二、大三、畢業(yè)生進行跟蹤教育。對大一新生階段重點讓他們樹立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，對中高年級階段明確基本方向，培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)素質(zhì)，畢業(yè)生階段要努力實現(xiàn)規(guī)劃的既定目標，后續(xù)教育則要對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不斷完善，及時修訂。 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應是一個完整的體系，全程式的服務。從調(diào)查中，我們可以發(fā)現(xiàn)，大學生主動自我生涯規(guī)劃意識不強，缺乏自我規(guī)劃的方式和方法，也缺乏行之有效的指導，因此，高校作為學生職業(yè)生涯的最后出口，理應做好學生買入職場前的“熱身”，讓學生做好定位，明明白白邁入人生職場第一步。

3.2利用團學組織轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念，動員學生創(chuàng)業(yè)

改變目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃重形式輕內(nèi)容、內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變學生的職業(yè)觀念，拓寬就業(yè)渠道，使大學的專業(yè)教育和職業(yè)教育有機結(jié)合，使大學階段的生涯規(guī)劃和人生規(guī)劃有機結(jié)合。通過團學組織，創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)服務平臺，形成創(chuàng)業(yè)服務中心，滿足學生創(chuàng)業(yè)需求。 高校團委在大學生職業(yè)發(fā)展中具有很強的影響力。各級團組織是學生最熟悉最信任的組織，與學生接觸最為密切，在大學生思想政治教育中舉足輕重。高校團學組織在擔負大學生思想政治教育的同時，也應加強大學生人生理想方面的教育，尤其是大學生生涯發(fā)展規(guī)劃這一方面。

近幾年，團中央舉辦了很多大學生職業(yè)生涯、人生理想方面的活動，以“挑戰(zhàn)杯”為例，這一活動在促進大學生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識方面具有很大的影響作用。此外，以“中國夢”為主體的一系列活動，大學生“我的青春故事”等在大學生職業(yè)生涯中起到了積極的作用。

3.3幫助大學生拓寬升學道路，多元化發(fā)展

在大學生生涯規(guī)劃中，繼續(xù)深造成為學生的一種新的選擇，因此，建立學生升學輔助體

系，從輔導和信息服務多方面，幫助學生實現(xiàn)升學愿望。在本科生學歷的學生中，選擇繼續(xù)考研的學生占據(jù)了一定的比例，這部分學生也應成為高校關(guān)注的群體。

幫助考研深造的學生，樹立學生多元化發(fā)展意識。以輔導員和專職教師為載體，結(jié)合專業(yè)發(fā)展，引導學生樹立大學生學涯規(guī)劃，樹立大學生涯目標，讓大學生活過的充實而有意義。

3.4開展團體職業(yè)生涯輔導，明確大學生就業(yè)方向

在大學生輔導方式中，團體輔導與個別咨詢相結(jié)合，開展大學生生涯輔導活動。針對具有共性的大學生，團職職業(yè)生涯輔導，加強大學生自我認識，清晰定位，在職業(yè)規(guī)劃和人生定位中更加的明確。

大學生生涯發(fā)展包括了大學生學崖和職業(yè)生涯兩個基本部分。如何做好大學生生涯發(fā)展具有重要的意義。大學生生涯發(fā)展輔導關(guān)乎大學生能否健康成才、順利成才，因此，作為高校要重視大學生生涯發(fā)展存在的困境，采取相應的措施，為大學生成長成功保駕護航。

3.5加強校外資源利用，提升學生職業(yè)規(guī)劃能力

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新理念，為本科院校發(fā)展帶來了一片春天。校企合作成為了本科院校學生職業(yè)生涯的實訓平臺。目前，校企合作存在四種模式。一是企業(yè)入駐學校，二是校企互動模式，三是“訂單”式合作，四是工學交替。

校外講座，打造契合企業(yè)要求的實用型人才。學校邀請校外專家，尤其是企業(yè)高管與高級技術(shù)人才到學校開展系列講座，同時，組織學生參加校外企業(yè)講座，是學生職業(yè)生涯教育的又一項重要舉措。學校把學生送出去與把企業(yè)專家請進來相結(jié)合，培養(yǎng)出企業(yè)更有競爭力更符合企業(yè)要求的應用型實用型人才。

在開展校外講座方面，本科院校充分利用校友企業(yè)資源與校企合作單位資源，聘請了一批校友創(chuàng)業(yè)導師和企業(yè)就業(yè)導師，推出一系列的職業(yè)生涯與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導系列講座，滿足了學生了解就業(yè)市場與企業(yè)需要什么樣的人才的需求，更好的為就業(yè)做好準備，同時也將企業(yè)需求傳遞給在校生，以促使學生更有規(guī)劃的學習。

學校也組織學生有目的有規(guī)劃的參加企業(yè)培訓講座，接觸新的企業(yè)發(fā)展信息，零距離親密接觸企業(yè)，動態(tài)掌握即時性的就業(yè)市場與企業(yè)用人標準。

此外，互聯(lián)網(wǎng)等媒介平臺上的“公開課”，如ted 、可汗學院等，為學生了解社會了解就業(yè)市場提供了新的平臺，提供了多樣性多渠道的生涯教育途徑。