我最初報名支教活動的時候，想的是更多地了解支教志愿活動。在報名前，我已經在勤敏訓練營學習了一年，聆聽了很多優秀教師的授課和經驗傳授，此次報名支教活動也是希望能鍛煉自己的授課能力，將課堂上學到的教育知識與實際進行知行合一。
“授之于魚，不如授之于漁”參與這次支教活動的每一位隊員都像是一粒星火，幫助的教育對象的授課內容雖然有限，但公益精神傳遞以及激發孩子們學習主動性的影響力卻代代相傳，如星火燎原。
一、初印象：意料之外的充足
烈日炎炎，蟬鳴樹影。在正式授課前，聽到要在社區開展活動，我還在擔心場地狹小，沒有想到社區為我們準備了寬敞的一層教室。工作人員還耐心教授了多媒體的使用方法，此外還有充足的話筒、黑板、粉筆等設備，也有專供隊員們休息備課的房間。作為副班主任，我和班主任提前一天拿到了學生名單，一起商議了開班典禮上的環節。同時作為語文組組長，我和組員仔細分工，在授課前制作了各自課程的教案和PPT，進行了線上的模擬授課。
二、正式上課：超出想象的精神落差
因為是暑期支教，考慮到語文的教學主要還是依靠老師們平時的傳授，我們把授課重點放在了趣味教學和教學拓展方面。書法課了解漢字演變的趣味歷史，此外還是有趣味作文等內容，組員們使出渾身解數，希望能激發出孩子們的學習興趣——然而，收效甚微。
我所帶的班孩子們的年級跨度很大，從幼兒園到四年級都有，這樣便很難進行授課內容的選擇和難度的把握。若授課內容文字過多，低年段的孩子看不懂；若授課內容過于簡單且重復，高年段的孩子便沒有學習熱情。第一堂課，我們結合鄭淵潔的一篇趣味童話，為孩子們講解了夸張這一修辭手法，三年級的孩子反映老師在學校就已經講授過了，而幼兒園的孩子則仍是一知半解，PPT上的文字只能靠聽老師朗讀來理解。
每到下課，甚至上課上到一半，有些孩子便難以繼續集中注意力，對授課內容“感到無聊”，在座位周圍左右搭話，或是突然大喊一些網絡熱梗干擾課堂秩序。一開始，支教隊員的課堂都會遇到這樣的問題，前半節課還能正常上，后半節課只能跟孩子們講道理、整秩序。
后來，我們根據這個情況對上課機制進行了調整。每節課負責的全組支教隊員都需到位，除去授課隊員，其余人都負責維護課堂紀律和輔助授課。負責維護課堂紀律的隊員就像班主任一樣，從教室后方巡視著整個班級，看到有試圖脫離課堂的孩子，便會在不影響授課的前提下上前糾正。事實證明，“班主任在注視你”的力量是巨大的。各班的課堂紀律都好了很多。
此外，我們在備課和制作PPT時，開始更多使用圖片、視頻和教具等直觀方式呈現教學內容，授課內容跳脫出學校的框架，更多選擇趣味故事和知識拓展，孩子們的積極性也明顯增長了。
在書法課練字的環節，很多大孩子完成定量練習后便開始打鬧聊天，我們便安排他們指導低齡段的孩子，課堂秩序維持了，教學效率提升了，孩子們也找到了學習的動力。
三、笑容與感動：
兼任語文組組長和副班主任需要負責很多事：簽到、套垃圾袋、維持課間秩序、授課、打掃衛生、調解矛盾、和家長溝通……有時候很累了，就會問自己，為什么要來支教呢？那么多支教的人，又不缺我一個，我何必一定要來呢？“青年服務國家”的方式有千萬種，我為什么非要選擇這條路呢？
但我無法離開。
中午炎熱，社區為隊員們準備了豐盛美味的午飯，廚房的奶奶總是和藹地問大家想吃什么，跟隊員們聊天，有時還有香甜解渴的西瓜等著大家。
上課前簽到時，孩子們會甜甜地跟老師們說早上好；下課后正在收拾桌面，一群孩子會抱住你，爭著和你說老師明天見；在支教結束的前一天，一個小女孩將自己親手制作的太空泥玩偶送給了我，稚嫩的手法卻讓我感受到了最真摯的愛……和孩子們相處的短短十幾天，孩子們由一開始的陌生局促變成熱情積極，他們的笑容和熱情給我帶來了無數的感動。
我終于明白：星火雖微，但生生不息。雖然每個支教隊員在一次活動里所能做的事情有限，但是當這個活動年年進行，每個隊員都付出自己的那份堅持，由此凝結成的集體的力量，延續的力量。而眾多的支教隊伍，每年都在前往中華大地各個角落，這些零散而細微的力量各自努力改變著當地的風貌，一年一年，一代一代，一點一滴地給祖國帶來改變……如同點點星火，匯聚成熊熊燃燒的火炬，也匯聚成燎原的烈焰。
我以前常覺得“青年服務國家”是一句太過空泛的口號，事實上，它不空泛，也不是口號。每一位青年都是一粒星火，燃燒的方式有很多，無論哪種都是在為國家做出貢獻。你可以選擇進入某家企業，和更多的人一起聚集成明亮的火焰；也可以選擇進入一家研究所，投身于某個項目，綻放光彩；也可以學優入仕，為更多的青年燃燒自我提供條件……而我希望，每位青年都能至少參加一次公益活動，或者是支教，或者是環保，或者其他類似的活動。這種完全不計回報的燃燒方式是十分特別的，在公益活動中，每一粒星火都可以燎原，青年們走過的荒原，都將生生不息。我想，這大概就是學校鼓勵我們積極參與暑期實踐的意義所在吧！