云采訪：師生共同探索勞動教育的“山大模式”
勞動出真知，勞動長本領(lǐng)。為全面貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于高度重視勞動教育的指示精神，2022年8月4日到8月13日，山東大學(xué)新聞傳播學(xué)院高校勞育課程建設(shè)小蜜蜂調(diào)研團(tuán)對參與學(xué)校勞動教育建設(shè)的師生們進(jìn)行了采訪，深入了解學(xué)校勞動教育開展情況，探索具有山大特色的勞動教育新途徑、新方法、新模式。
基地建設(shè)：從廢棄試驗田到綠色小農(nóng)場
8月10日，實踐團(tuán)隊采訪到了后勤保障部的延宏。2021年4月29日，延宏作為副院長參與了“三全育人”實踐基地“新心向榮”小農(nóng)場的建設(shè)。
“本來這個地方是生命學(xué)院的試驗田，廢棄之后逐漸堆滿垃圾，長滿雜草，非常荒亂，我們就想可以把這一片打造成一個能讓學(xué)生種點啥，干些農(nóng)活的地方，作為開展勞動教育的實踐基地。我當(dāng)時覺得這是一個很好的想法。”
回憶起農(nóng)場建立的初衷，延宏感慨不已。她告訴實踐隊員，在師生們的大力支持下，建農(nóng)場的想法很快變成了現(xiàn)實。“當(dāng)時我和其他老師一塊兒合作把原來的荒地翻新并且擴(kuò)大了，差不多翻新了好幾十厘米，之后又換了土，還專門弄來了無公害的牛糞增加土地肥力。我們還專門找了農(nóng)科院的老師請教如何種這些地，他們給我們提供了種子以及農(nóng)作物的幼苗。于是這個小農(nóng)場就正式建了起來。”
談及小農(nóng)場的未來規(guī)劃，延宏表示，除了種地、澆水、拔草這些農(nóng)作實踐之外，小農(nóng)場還會結(jié)合參與學(xué)生的專業(yè)，拓展更多類型的活動。同時學(xué)校會依托基地開設(shè)勞動教育課程，逐步建成有載體、有組織、有體系、有價值的勞動教育體系。
接力奮斗：從參與者到引領(lǐng)者
勞動教育體系的建成絕非一日之功，而是師生合力，接力奮斗的結(jié)果。在實踐團(tuán)隊的采訪對象中，有這樣一位青年，他在本科時期經(jīng)歷了“新心向榮”農(nóng)場建設(shè)的全過程。如今，他已成為一名輔導(dǎo)員，他的身份也從農(nóng)場建設(shè)的參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橐�領(lǐng)者，帶領(lǐng)著更多同學(xué)們繼續(xù)為農(nóng)場建設(shè)添磚加瓦。
8月14日，2022級本科生輔導(dǎo)員萬釗廷接受實踐團(tuán)隊云采訪時提到，在小農(nóng)場建設(shè)之初，他作為一名學(xué)生黨員率先參與到了小農(nóng)場的開荒、播種、收獲過程中。由于在城市中長大，沒有耕作土地的經(jīng)歷，他對這樣一種新鮮的體驗充滿熱情。但隨著新鮮感慢慢退去，他逐漸感受到澆水、除草繁瑣與辛勞。“地塊雖然不大，工作量也不多。但是每次一彎下腰來干，就會汗流浹背，通過勞動，我真切感受到了我們的一粥一飯來之不易”。
在被問及成為輔導(dǎo)員后較此前對在農(nóng)場開展勞動教育的新看法時，萬釗廷表示，成為輔導(dǎo)員后，除了帶著同學(xué)們一起勞動，他開始思考一個更深的問題：勞動教育的真正目的是什么？經(jīng)過一番探索，萬釗廷總結(jié)出，“新心向榮”小農(nóng)場的特色就在于“一育帶五育”的創(chuàng)新育人方式：首先，在勞動的過程中，學(xué)生能夠感受到勞動的艱辛，從而養(yǎng)成節(jié)約糧食、尊重勞動的美德，這是德；對于勞動經(jīng)歷少的學(xué)生而言，如何更快更好養(yǎng)成作物，如何更高效率運維小農(nóng)場，這不僅需要努力，更需要知識和思考，這是智；勞動能夠強(qiáng)身健體，愉悅身心，這是體；將各專業(yè)知識融入小農(nóng)場的勞動活動中，創(chuàng)造性產(chǎn)出一系列的文藝性原創(chuàng)作品，這是美。一育帶五育，最終形成以勞樹德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，以勞創(chuàng)新的組合效應(yīng)，讓勞動變成一種習(xí)慣，養(yǎng)成吃苦耐勞的良好品質(zhì)。
模式探索：從《勞動青年說》到“山大模式”
為進(jìn)一步推進(jìn)構(gòu)建勞動教育課程體系，2022年7月5日到8日，山東大學(xué)面向各學(xué)院勞動委員開設(shè)了《勞動青年說》這門課程。因此，實踐團(tuán)隊采訪了《勞動青年說》主講老師翁祥棟。
翁祥棟向?qū)嵺`團(tuán)隊成員介紹了目前山東大學(xué)勞動教育課程建設(shè)的情況。她表示，目前勞動教育的課程建設(shè)大致可以概括為“三步走”：一是轉(zhuǎn)化一批現(xiàn)有的、學(xué)院里面勞動教育相關(guān)的課程；二是依托思政課程，把勞動教育的因素融入進(jìn)去成為勞動教育課程；三是建立一批全新的，以勞動教育為主題的課程，《勞動青年說》就是這一步的一次嘗試。
“這一次我們課程面向的是院級的勞動委員，”翁祥棟進(jìn)一步說道。“由于疫情的影響，有一批同學(xué)不得不線上參與課程，未能參加到企業(yè)走訪的線下實踐中去，這讓課程的目標(biāo)效果受到了一些影響，但總體而言，仍是一次很好的嘗試。”
在被問及課程為何僅面向勞動委員開展時，翁祥棟表示，學(xué)校設(shè)置了勞動委員，希望先建立起一個隊伍來，接著讓這個隊伍能夠發(fā)揮作用，帶領(lǐng)班級甚至整個學(xué)院里的同學(xué)開展勞動教育。
山東大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院2020級本科生張夢琳參與了《勞動青年說》這門課程，她在接受實踐團(tuán)隊采訪時談到，參與學(xué)習(xí)前，作為勞動委員她已經(jīng)組織過大大小小的勞動教育活動，不過大都停留在實踐的層面；參加這次學(xué)習(xí)后，她認(rèn)識到，教育是勞動教育的核心。如果只有勞動，沒有教育，那就不能真正實現(xiàn)勞動教育的目的。由此她總結(jié)出“先教育再勞動才是正確把握勞動教育的關(guān)鍵”的經(jīng)驗。
山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2020級本科生董國欣對此也深有感觸。董國欣談到，勞動教育是生活技能的提升，更是價值觀念的塑造。此外，董國欣表示通過線下到企業(yè)的走訪，她也了解到新時代的勞動工具、勞動技術(shù)、勞動形態(tài)，了解到勞動法，這些使她對勞動的認(rèn)識更加全面深刻。
通過這次主題采訪，實踐團(tuán)隊對山東大學(xué)勞動教育開展情況有了更細(xì)致全面的了解，對勞動有了更深刻的認(rèn)識。采訪結(jié)束后，實踐團(tuán)隊整理完成了《山東大學(xué)勞動教育主題采訪手記》。同時在老師的建議對勞動教育的理論知識進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，整理完成了《勞動教育文獻(xiàn)綜述》。下一步，實踐團(tuán)隊將與高校有關(guān)部門展開溝通合作，繼續(xù)參與到優(yōu)化勞動教育課程設(shè)計，豐富勞動教育活動類型中去。
文|周長瑞