常常收到一些高中女生的來(lái)信，她們向我詢問(wèn)：為什么在小學(xué)和初中時(shí)，班上學(xué)習(xí)好的多是女生。而到了高中，學(xué)習(xí)成績(jī)排在前列的男生卻比較多。盡管有許多女生拼命努力，卻總也趕不上一些亦學(xué)亦玩的男生。是不是女生的智力不如男生?是不是到了高中女生就必然不行了?

依筆者的觀點(diǎn)，男女生在智力的不同方面確定存在差異。但是，這些差異并不是導(dǎo)致男女生學(xué)習(xí)成績(jī)總體差異的主要因素，甚至都構(gòu)不成次要因素。據(jù)我長(zhǎng)期的教學(xué)與咨詢實(shí)踐觀察，導(dǎo)致不少女生學(xué)習(xí)落后的原因在于她們心理與性格上的弱點(diǎn)，在于她們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不當(dāng)。

有一次，一位女大學(xué)生考我，讓我說(shuō)出什么叫做“技術(shù)”。我根據(jù)自己的理解，做出了一番解釋。女大學(xué)生聽罷，馬上斷言：“不對(duì)!”然后她說(shuō)出了一串措辭嚴(yán)謹(jǐn),但明顯是死記硬背下來(lái)的關(guān)于“技術(shù)”的定義。我有點(diǎn)不解，就問(wèn)她：“為什么我說(shuō)的不對(duì)，你說(shuō)的就對(duì)呢?”她不無(wú)自豪地以一副“真理?yè)碛姓?rdquo;自居的口吻答道：“因?yàn)槲艺f(shuō)的就是我們老師所說(shuō)的。”

我還是“不服”地追問(wèn)：“為什么你能斷定你們老師所說(shuō)的就一定比我對(duì)呢?”而她呢，再一次以一副無(wú)可辯駁的語(yǔ)氣答復(fù)道：“因?yàn)槲覀兝蠋熓前凑諘�上說(shuō)的，而你是自己說(shuō)的。”

你看看，她之所以對(duì)是因?yàn)?ldquo;老師說(shuō)的”“書上說(shuō)的”，我之所以錯(cuò)是因?yàn)?ldquo;我自己說(shuō)的”。這反映了什么?這反映了一種盲目崇拜權(quán)威與書本、不求甚解、死記硬背的學(xué)習(xí)態(tài)度，其結(jié)果是極為有害的。

由于女孩子在語(yǔ)言能力的發(fā)展上較男孩子要早，因此在小學(xué)和初中，她們利用語(yǔ)言上的優(yōu)勢(shì)和機(jī)械記憶、背誦為主的方法獲得知識(shí)。如死記硬背、不求甚解，思維得不到發(fā)展，而學(xué)習(xí)成績(jī)卻可能還不錯(cuò)，老師則滿足于知識(shí)的傳授，滿足于學(xué)生得到的分?jǐn)?shù)，對(duì)這些女生比較偏愛(ài)，而忽視了去發(fā)展她們的理解力和思維能力。女生自己認(rèn)為只要死記硬背就可以取得優(yōu)秀成績(jī)，就會(huì)得到老師的好評(píng)。這種相互習(xí)慣、適應(yīng)與滿足影響了女生能力的發(fā)展。所以，女生不像男生那樣力求理解事物復(fù)雜性和內(nèi)在規(guī)律性。同時(shí)，在獨(dú)立發(fā)展上，女生不像男生那樣喜歡獨(dú)立尋求和爭(zhēng)論各種事物現(xiàn)象的原因和規(guī)律，不像男生那樣懷疑、爭(zhēng)論和辯論。到了高中階段，由于所學(xué)的知識(shí)具有高度的復(fù)雜性和抽象性，對(duì)思維也就有了更高的抽象的概括性的要求。此時(shí)女生機(jī)械記憶與語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)逐漸消失，男生的知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)成績(jī)開始趕上并超過(guò)女生，使教師的態(tài)度也有所變化，繼而又影響了女生學(xué)習(xí)的積極性。

我以前在中學(xué)代課時(shí)，發(fā)現(xiàn)老師課堂提問(wèn)后，積極響應(yīng)的幾乎全是男生，而女生呢，好像很怕老師提問(wèn)。每當(dāng)老師征詢的目光在教室里搜尋時(shí)，她們把頭埋得低低的。要說(shuō)不愛(ài)回答問(wèn)題的也有一些男生，但在愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)中，男生占了壓倒性的優(yōu)勢(shì)，這就說(shuō)明了某種問(wèn)題。

我曾課下詢問(wèn)一些女生為什么在課堂上不積極回答老師的問(wèn)題，是不是不懂和不會(huì)。許多人否定了這點(diǎn)，而是較為一致地提到“如果答錯(cuò)了，那多難為情啊”。噢，原來(lái)是個(gè)“面子”問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不少男生好動(dòng)、好問(wèn)、好想。上課時(shí)，有疑問(wèn)馬上提出，較少考慮“面子”的問(wèn)題。他們愛(ài)動(dòng)腦筋想難題，愛(ài)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，上課愛(ài)和老師呼應(yīng)，就是說(shuō)錯(cuò)了，也因“臉皮厚”而沒(méi)有太大的心理壓力。可許多女生呢，具有膽小、愛(ài)面子、怕失敗的心理弱點(diǎn)，有了學(xué)習(xí)問(wèn)題而不敢問(wèn)，怕同學(xué)、老師看不起，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題不敢爭(zhēng)論。這樣天長(zhǎng)日久，使她們的思路變得較為狹窄，考慮問(wèn)題往往只局限于一條思路，遇到困難不能自動(dòng)調(diào)節(jié)，因此解題能力也較弱。

在現(xiàn)實(shí)生活中我們可以發(fā)現(xiàn)有些女生整天埋頭于書本的學(xué)習(xí)之中，其他什么事也不干，什么活動(dòng)也不參加。然而，她們的“收獲”與“辛勤”的勞動(dòng)卻不成正比，弄得她們苦惱萬(wàn)分。其實(shí)，一些女生活動(dòng)范圍太窄，接觸的事物太少，興趣面太單一，是她們學(xué)習(xí)困難重要原因之一。在學(xué)習(xí)某一知識(shí)時(shí)，相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生能否準(zhǔn)確理解和能否產(chǎn)生相應(yīng)的興趣至關(guān)重要。如果學(xué)生對(duì)某一事物知之甚少，老師講解它時(shí)引發(fā)不了他們豐富的聯(lián)想，他們就不容易對(duì)這一事物產(chǎn)生深刻的理解并發(fā)生興趣。比如高中《物理》的“電技術(shù)知識(shí)”一章，許多男生愛(ài)動(dòng)手?jǐn)[弄無(wú)線電，對(duì)它的興趣就很濃，學(xué)得也容易。而不少女生以前從未接觸過(guò)這方面的東西，對(duì)它則興味索然。講過(guò)后不久，教師檢查教學(xué)效果時(shí)，吃驚地感到一些女生幾乎跟沒(méi)學(xué)過(guò)一樣。經(jīng)了解，這些女生不是不想學(xué)好這部分知識(shí)，而是以前沒(méi)接觸過(guò)，缺乏相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，就學(xué)不懂，記不住。

古詩(shī)云：“若許裙釵應(yīng)科舉，女兒哪能遜公聊。”愿還在為學(xué)習(xí)而自卑的女生能振作起來(lái)，針對(duì)上述心理上的弱點(diǎn)，逐步加改善。我相信，在學(xué)習(xí)上，也會(huì)是“巾幗不讓須眉”的。