偶然的機會看到這樣的話：“我們的教育，不是教給孩子一生有用的東西，而是一時有用，是為了某年某月某一天。初中三年是為了中考，高中三年是為了高考，因此，長跑12年身心倦怠的孩子往往將高考當作終點，殊不知，這才是人生的起點”，大學往往被許多學生虛度，四年過去只得到一紙文憑，殊不知，大學是我們進入社會走進職場的重要準備階段，如何提前做好就業準備和職業規劃，完成從“學校人”到“職業人”的轉變至關重要。

從學生的理想狀態進入到職場的社會現實，我們許多大學生準備不足。一是對就業形勢了解不多。這主要是學校的就業指導與生涯規劃教育相對滯后，缺少大學生生涯規劃的引導，致使學生把就業多歸因為社會。二是部分學生還沉浸在理想狀態。這是由于大學生自身還處在理想大于現實的年齡段，幻想多于現實，夢想多于實際，缺少與社會的實質性接觸。三是就業經驗缺乏，心理過度緊張。在大學中，學生直接參加社會實踐的經驗相對較少，缺少直面就業現實的技巧和力量。

首次就業是我們人生中的重要轉折，它將帶來生活方式的重大變化，是職業生涯發展的重要經歷和起點。學生時代做好從“學校人”到”職業人”的角色轉換的準備，就能在以后更快地適應職業生活，從容應對不再單純的環境，搶先站穩腳跟，更好、更快的在職業生涯的階梯上攀登。

一、做好由“學校人”向“職場人”的角色轉換

“學校人”是通過努力學習獲取今后能在社會上生存、發展的能力，主要扮演者獲取的角色；“職場人”是通過自己的職業活動，為他人服務，為社會貢獻，并獲得報酬，主要扮演付出的角色。從“學校人”到“職場人”，既是人生非常重要的角色轉換，也是一次人生的跨越，對每個大學生邁好職業生涯第一步非常重要。在這個過程中大致可以分為兩個步驟：第一．在學生時代做好轉換的心理準備，了解兩種角色的定位區別，在日常學習和生活中加強針對性的訓練，在實習期間有意識地強化。第二：在首次就業后，結合崗位特點，在實踐中鍛煉自己，爭取盡快完成角色轉換。

其中，角色轉換的重點主要有以下四個：

1、成長導向向責任導向的轉變

“學校人”的主要任務是努力吸取知識，德、智、體、美、勞全面發展，掌握在職業生活中奮斗搏擊的本領，是一個接受教育，儲備知識，培養能力的成長過程。而“職場人”是以特定的身份去履行自己的職責，依靠自己的本領去為社會服務，完成社會分工中應盡職責。

2、個性導向向團隊導向的轉變

學校人際關系簡單，學生以完成學習任務為主，雖然在集體中生活，但學習活動主要由個人完成。而到了工作崗位以后，人際關系變得相對復雜，這時，團隊意識就成為職業人應具備的素質之一。職業任務的完成，不能只靠個人行為，要靠眾人的合力，現代企業重視團隊精神，重視雇員之間的合作和企業的凝聚力。所以我們要盡快的融入團隊中，處理好與團隊其他成員的關系，才能在團隊中得到發展。在轉換的過程中應該注意克服可能會出現的不良心態，如對學生角色的依戀；對新環境的畏縮；自傲和虛榮；自卑、怯懦、焦慮和浮躁等等。

3、思維導向向行為導向的轉變

“學校人”的學習活動以思維為主，主要特點是想。而“職場人”的職業活動以行為為主，主要特點是做。基本上不允許犯錯誤，因為一旦犯了錯誤就將帶來不良后果。行為不許出錯是對職業人的基本要求。大學生在學生時代就要養成一絲不茍、精益求精的作風，為思維導向向行為導向轉變做好鋪墊。

4、智力導向向品德導向轉變

“學校人”以學習為主。而“職場人”以置業為主，企業效益的提高，更多的是依靠員工對企業的忠誠，依靠員工之間的精誠合作，因此，企業十分重視雇員怎樣處理“做人”和“做事”的關系。職業道德是用人單位最看中的品質，因此，我們在平時應多加注意，盡快了解行業職業道德行為標準，并以此來規范自己的行為，盡快適應工作。

如果我們能在學生時代為上述角色轉換做好充分準備，又在首次就業后為之努力，就能更好的通過角色轉換的完成，邁好職業生涯的第一步。

二．如何正確地認識自我與社會

從職業化的內在要求看，在影響和決定職業化進程的諸多因素中，角色轉化的速度在很大程度上與態度、情商等深層的內在原因密切相關，而這一點首先取決于對社會和他人的認識和態度。大學生職業適應的最突出的障礙就是自我中心，不能正確認識自我，不能正確地認識社會、人性、職業和他人。

大學生對于社會和職業的認識，容易走兩種極端：一種是對于社會和人性的復雜缺乏基本的認知和準備，過于天真和無知；另一種則對社會和人性過于悲觀，對現實的無奈和失望使他們對自己的人生規劃抱有強烈的抵觸意識，又因為過于理想化而導致苛刻、偏激、狹隘、封閉。社會和職業既沒有有些人期望的那么美好，也不如另一些人想象的那么壞，它復雜而真實，需要我們將片面的、絕對的、理性的、批判式的思維轉化為感性的同情式的理解認同，用堅強而溫和的眼光和胸懷去接納，這樣的人生態度和境界雖然需要一定的年齡和閱歷才能達到，但職業經歷能夠促使大學生用一種更現實、更客觀、更溫情的眼光來看待社會、職業和自我。

我們周圍就有很多“太沖、太自我”的大學生，不能正確認識社會和自我的結果直接表現為社會適應能力低下和職業角色意識模糊。或純粹無法勝任工作，或缺乏主動性，干什么都得告訴他，不說他就不知道該干什么，或太過于強勢和主動，工作上總想要改造別人，讓他人服從自己。這三種類型在當今大學生當中具有很強的代表性。

大學生首次就業時應該自覺地意識到校園文化和職場文化的不同，學會控制自己的情緒，不要把喜怒哀樂全表現出來，更不能隨便發脾氣，影響工作；懂得從實際情況出發去處理問題，不能生搬硬套理想化的模式；學會與不同的人相處，不要習慣性地像在學校里一樣，以對待周圍老師和同學的方式與同事、上司相處，不要試圖去改變別人，而要試著適應不同的人，求同存異；正確地給自己定位，大學生不是天之驕子，而是與別人一樣的工作者，不要高高在上，從最基礎的工作開始，老老實實做人，踏踏實實做事。這些都是初入職場的大學生需要注意的地方。

一個新畢業的大學生要完成從學校到社會的轉變，將職業素養體現為態度和行為習慣，不是一日之功，不會一帆風順、一蹴而就，需要一個積累和準備的過程。多項調查和研究表明，大學生的職業適應和角色轉化期大概需要3年的時間。

常常聽到長者或老師告誡學生：你畢業后的一兩年，也許是你一生最痛苦、變化最大、對人生的認識、體會和感悟最多的時期。

面對職業和社會的要求，大學生首先要有自省、自知、自覺的意識和理念，時刻注意在為人處事的細節中發現自己的不足，在與外界的互動中，更有針對性地、更加積極主動地彌補自己的不足、提高自己的技能，使自己在今后的工作中能夠更快、更好地融入集體和團隊”。同時，更重要的是將職業化的要求落實到日常生活、工作的言談舉止上，通過改變行動改變自己。這樣才能在挫折中學習，在痛苦中改變，完成從學校人向職業人的轉變，邁向職業的通途。