在剛有記憶的年紀，一個聾啞的小女孩便在我心里種下了支教的種子。
小小的我去了聾啞學校，我依稀記得在表演節目的時候，我緊張到以至于不敢看臺下任何一個小朋友。緊接著就是送禮物的環節，我抱著提前準備好的禮物，還沒從緊張中緩過神來，在身邊家長的幫助下，那個小女孩害羞地收下了我的禮物，她看起來與一般孩子無異，只是謝謝換成了彎一彎豎起的大拇指。最后的合照里，大人們鼓勵我牽起他的手，就是這一牽，溫暖的一牽，把我帶到了幫助小朋友的成就感中，帶到了如今山東大學學生春暉社春風化豫支教隊的團隊中。
我進入支教團的過程有點坎坷，也許是在大學做小組展示做多了，在第一次面試試講的過程里，我流利順暢、面不改色、甚至是有些不帶感情地講完了我的課程。結果，我落選了。
只是一次打擊而已，看到擴招消息的我決心“二戰”。沒想到正是二戰的經歷打動了社團的負責人，我這個山大學生春暉社的“遺珠”終于如愿進了社團。
未見，已成思念
在開始正式支教前，我預想過各種不順利的場景，提問后鴉雀無聲、布置作業沒人完成、講課突然卡殼忘詞，于是敦煌的歷史被我講了十幾次。
很意外的是，在三培的時候，隊長評價道：“明陽講故事的功底很厲害，整個故事我都能跟著你的思路聽下來。”我突然覺得我好像也可以，我已經十分期待和比自己小十歲的小朋友交流互動了。
初見，字里行間
第一節課，從未用過釘釘上過課的我還是對軟件不太熟悉，同伴們出現的設備“掉鏈子”、無法開麥提問、互動效果不太好都成了立在我們面前的幾道大坎。發現大家由于害羞而互動不積極的問題后，我和小朋友們分享了自己在十幾年學生生涯中學到的“積極的給老師反饋不止會給老師一個你在聽課的信號，也能確保我們自己在跟著老師的進度學習知識，自己也會收獲滿滿成就感。”就這樣，小朋友們的課堂狀態漸入佳境，文字的互動在一節課中可以達到200條。看到課程結束之后的課程報告時，我在驚訝外也被感動到了，“原來你的課也可以受到重視。”我這樣想到。
小朋友們會發表頗有自己見解的評論或是簡簡單單一個“姐姐上午好”，字里行間，流露著他們的熱情。第一天的課程結束后開的例會讓我第一次全面的認識了春風化豫支教隊，14個人，會擦出怎樣的火花呢？
再見，十分想念
萬事開頭難，上完人生中第一節完整的課后，我被支教的魔力徹底吸引住了。
再次給小朋友們上課的感覺，就像是見到了許久未見的弟弟妹妹般親切，早進入課堂的孩子會問我“姐姐你做核酸了嗎？”我會簡單地分享封校期間的生活，他們也會像對大姐姐傾訴那樣告訴我們五點半就去做核酸的經歷。。
助教老師的存在真的給我這個支教小白吃了一顆定心丸，不論出現了什么設備問題，也不管我有多么慌張，助教老師總會及時出現向同學們說明問題，避免了課堂混亂。
每日的例會中，團隊里的每個小伙伴不僅反映了上課出現的問題，也會分享如何開麥互動的小建議，再到后來我們互相熟悉，會請對方到自己的試講直播里調試設備，大家互相幫助克服設備和軟件的各種問題。
 
山東大學學生春暉社之于參與支教的志愿者，正應了那句“桃李不言，下自成蹊”。在想為小朋友們分享知識的熱情的驅動下，志愿者們在山東大學和鄧莊小學之間，靠著熱情的講授、積極的互動走出了一條真誠且“雙向奔赴”的道路。我的支教故事未完待續……