2020年3月中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，為了更加清晰的了解中小學生勞動教育領(lǐng)域亟待解決的問題，助力完善中小學勞動教育課程體系的建設(shè)，2022年6月29日曲阜師范大學管理學院謹耕庠序?qū)嵺`團前往山東省日照市教育局進行實地調(diào)查實踐。因為是首次參與有關(guān)勞動教育的社會實踐活動，我感悟頗深。
在實踐開展前夕，我閱讀了一些關(guān)于勞動教育工作的一些資料和文章，通過文章對于我國勞動教育現(xiàn)狀的敘述并結(jié)合我自身中小學時期的經(jīng)歷，能夠感覺到我國勞動教育仍然存在受應(yīng)試教育的影響較大且在育人層面的地位缺失等問題。同時結(jié)合對身邊同學受教育經(jīng)歷的了解，我發(fā)現(xiàn)家庭層面對于勞動教育價值的認知存在較為明顯的不足。因此希望能夠在此次與日照市教育局工作人員的交流中和對日照市教育局勞動教育工作的了解中得到一些啟發(fā)和新的認知。
實踐團抵達日照市教育局后便先后參觀了日照市勞動教育成果展以及拜訪了日照市教育局的陳主任并向他咨詢了關(guān)于勞動教育的相關(guān)問題。隨后，實踐團又分赴日照市實驗小學、日照市新營小學和日照市第一中學了解勞動教育開展情況。
首先，通過在日照市教育局聆聽陳主任的講解我對于勞動教育的認識更深入了一步：要理解勞動教育就應(yīng)當把勞動教育一分為二，而又合二為一。第一是“勞動”——勞動是人類社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段，同時也是社會發(fā)展進步的源泉。第二是“教育”，從定義上看，狹義上的教育是指專門組織的學校教育，廣義上則指影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動；從功能上看，教育是一種提高人的綜合素質(zhì)的實踐活動，本質(zhì)上是使人因思維的豐富而逐漸成熟、理性，并由此走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知。因此我感受到，勞動教育除了要需要同學們掌握一些基本的勞動技能和技巧，更為重要的目的是要讓同學們從思想上認識到勞動對于成人成才的重要性，樹立正確的勞動觀和成長觀，由此在其成長歷程中實現(xiàn)良性循環(huán)，從學校的勞動課程到勞動觀念的確立，再到發(fā)自內(nèi)心的參與勞動實踐并在此過程中進一步實現(xiàn)勞動觀念的深化，不斷地循環(huán)往復，從而真正實現(xiàn)勞動教育的目標和價值。
其次，通過探訪三所學校了解實際情況，我感受到目前勞動教育工作的推進仍然面臨著較大的阻力，比如如何有效創(chuàng)新課程設(shè)置體系，在既能夠保證教學任務(wù)高質(zhì)量完成的前提下又能夠開設(shè)具有特色的勞動教育課程且不流于形式；又比如如何根據(jù)不同學段學生的特點來設(shè)置勞動教育的課程內(nèi)容才能實現(xiàn)正確勞動觀念的有效傳遞與滲透；又如何通過客觀準確的方式對勞動教育課程的效果進行評估……
這次的社會實踐活動于我而言收獲頗豐，不僅是讓我對勞動教育領(lǐng)域進行了更加深入的了解，還在于促進了我對于這方面的思考，以上就是我個人經(jīng)過實踐后的一些感悟與提出的一點問題和想法。