武漢東湖學院希望實踐隊為關愛特殊兒童而努力。通過查詢信息，請教專業老師等方式，實踐隊已經初步了特殊兒童群體的身體以及心理狀態。特殊兒童可按兒童異常狀況的性質劃分，如分為聾、盲、智力落后等;并可對某種異常狀況作進一步劃分，如聽覺障礙分為重聽和聾。可從醫學角度劃分，亦可從教育角度劃分，如將智力落后兒童分為“可教育的”、“可訓練的”、“需要監護的”。兒童的心是脆弱的，而社會上真正了解特殊兒童的人并不多，實踐隊希望通過此類活動幫助特殊兒童成長，呼吁社會對特殊兒童多點耐心，多點愛，用心呵護兒童快樂成長。

　　希望實踐隊積極響應《教育部：重點加大對孤獨癥兒童的教育關愛》實踐隊在優童兒童康復中心開展實踐活動，優童相關負責人為實踐隊講解了優童兒童現狀，讓實踐隊對優童兒童有初步了解。為了讓實踐隊更深入了解特殊兒童群體，優童相關主任開展了特殊兒童教育知識普及課堂。特殊兒童有社會交往障礙，在社會交往方面存在質的缺陷，缺乏與他人交往的興趣，對他人情緒的分辨和理解存在困難;行為方式刻板重復也是特殊兒童的表現之一，兒童常堅持用同一種方式做事，拒絕日常生活規律或環境變化，反復用同一種方式玩玩具，反復畫一幅畫或寫某個字，堅持走某一條固定路線，堅持物品放在固定位置;在語言方面，特殊兒童也有發育遲緩，言語形式及內容異常的問題。但和普通兒童一樣，特殊兒童是非常善良的，甚至比普通兒童更脆弱一些，這就需要社會給予特殊兒童更多的關注，共同愛護特殊兒童。

　　為了讓特殊兒童感受到社會的溫暖，實踐隊秉持初心，用實際行動感染兒童。兒童其實很喜歡和伙伴們一起玩耍，但由于性格比較內向，往往失去了共同玩耍的機會。實踐隊以最大的熱情邀請特殊兒童一起繪畫，制作沙畫，唱歌，讓兒童真正融入進來。兒童由開始的靦腆漸漸變得更加自信，會主動抱一起玩耍的隊員，主動與隊員牽手來表達喜歡。甚至一向不愛說話的兒童也積極想與隊員對話。兒童家長表示：“真的非常感謝有你們，這樣的活動真的非常有意義，我家孩子非常喜歡和你們一起玩。”看著平時不愛與人交流的孩子卻與隊員們玩得不亦樂乎，家長眼眶里含著淚水。

　　通過此類實踐活動，實踐隊更堅定了守護特殊兒童的初心，將不遺余力支持關愛特殊兒童，并將這份心傳遞給社會，讓更多的人看到特殊兒童。特殊兒童是折翼的天使，需要大家給予更多的愛。為了讓特殊兒童感受到更多的溫情，實踐隊將努力做好每次實踐，讓實踐的意義充分發揮，為兒童，為社會盡綿薄之力。