愛情,這人世間美好的情感,本應由我們的教育傳承給一代又一代,因為,愛情并不是簡單的男女私情,而是一種“按照和諧規律把自然的沖動和意識的金線、把機體的生理規律和精神準則交織在一起”的復雜情感,沒有這種復雜,就不能稱其為愛情,更不能和人類文明聯系在一起。所以,我們的教育本該負起自己的職能,在孩子們世界觀形成的重要階段,給予他們應有的指導。

面對青春期孩子的心理變化,我們的教育一直處于被動的狀態。當越來越多的所謂“早戀”出現在我們的教育視野中,我們就開始以種種理由去制止這種現象的發生;當一些孩子不滿足于精神上的戀情而去追求生理滿足時,我們又以性教育來試圖阻止這種危害性行為的蔓延。我們恰恰忘記了一個最簡單的道理:“在對性成熟的男女青年談話時,需要講的已不是幼稚的生物利己主義的道理(注意,別損害自己的健康!),而是講成年人的社會責任感和道德責任感,要呼吁他們仔細考慮自己感情的嚴肅性(”我愛“還是”我喜歡“),考慮自己社會成熟的程度……”(科恩語)所以,我們必須認識到,愛情教育遠比性教育重要,道德教育的力量也遠遠超過生物利己主義的約束力。當一個人僅僅因為怕得艾滋病而不敢偷吃禁果時,他可能還會因存僥幸心理而放縱自己的欲望;但當一個人意識到愛情的神圣和責任時,他就會以審慎的態度去對待自己的欲望,用理性去護衛心中的那份美好。

而愛情教育更重要的還不是這些。

費爾巴哈說過:“愛就是成為一個人。”這里,將“愛”提高到“成為一個人”的層面來認識,其意義不是很值得我們去深思嗎?愛情作為人類精神的一種最深沉的沖動,她有別于其他生物類的淺層生理沖動,其“深沉”正是由于人的道德、倫理、審美等諸多意識因素給予生理沖動的一種感受,所以,愛情才成為人類獨享的一種情感。愛不是隨著人的生理成熟而自然可以具備的,作為一種崇高的情感形式,她必須在后天的教育中才能形成,而且,她的意義不僅僅局限于男女之情,而是可以作為衡量一個人是否為真正意義的人的標尺。由此看來,愛情教育的意義就不僅僅是讓孩子們懂得愛,而是讓他們在懂得愛的過程中成長為一個道德高尚的人,一個情感豐富的人,一個思想成熟的人。當我們面對“早戀”束手無策時,其實就應該想到是不是我們的教育方法出了問題,而愛情教育在我看來,應該是一種解決“早戀”的最好的途徑,一條真正意義的疏導的途徑。在拙作《愛,你準備好了嗎?》一書的座談會上,幾位學生的發言讓我震動,一位上海交大附中的學生說:“我覺得愛是從心底產生的感覺,我認為是自然的。我們的老師在他們中學時或是大學時也許也抱怨過他們的老師對他們的禁錮,可是現在他們成為老師之后,卻無法理解我們了。”一位華東師大附中的學生說:“愛需要疏導,教育要有藝術性,要有正確的方向。愛就像奔騰的潮水一樣,而我們的老師如何在愛未萌發之前使它化做涓涓溪流,而在愛情迸發之后來‘大禹治水呢’?”當時會場上一片熱烈的掌聲,不僅因這句話問得好,更因為他說出了學生們的心聲。我們的教育者不是應該聽聽這樣的聲音嗎?還有一位格致中學的女同學說:“我覺得這個青少年異性情感之間的禁區主要是師長造成的。老師視作洪水猛獸,就像‘一切法律與憲法抵觸者無效’,我們現在是‘一切事情與學習抵觸者不行’。”在素質教育的今天,學生的這番話不是令人深省嗎?學習如果成為學校教育的惟一內容的話,那我們的教育還是在履行培養人的職責嗎?

其實,還有一些所謂的“早戀”恰恰是我們的老師和家長“逼”出來的。校園里,一個男孩和一個女孩交往多了,就會被認定為“早戀”。我們有的人懷著一種特殊的心態,把眼睛盯在男女同學的交往上,而且用一個“早戀”的放大鏡去夸大其中的細節。他們沒有意識到他們“好心”的警覺實際上是一種心理暗示,那就是男女同學在一起就是愛,有時本來兩個男女同學在一起只是一種異性間的正常交往,沒有愛的因素,而由于這種心理暗示的作用,反而使他們心理發生變化,覺得自己真的在愛,而盲目地進入一種愛的誤區。所以,這種心理暗示的一個最糟糕的后果,就是把男女學生成熟后的一種對異性的正常心態直接與愛情掛鉤,而完全排除友誼的可能,從而壓抑和扭曲了與異性交往的心理需求。這種心理暗示尤其對思想尚不成熟的學生有著極大的誤導效果。

現在,我們經常看到一些有關婚姻狀況的報道,而這一社會問題的根源就出在教育上。我們的學校可以進行親情教育,友情教育,惟獨不能進行愛情教育,那么你怎么能指望他長大后懂得愛?而一個不懂得愛的人,他會有什么高質量的婚姻生活?而當“不在乎天長地久,只在乎曾經擁有”的流行旋律在社會暢行無阻的時候,你還能指望他忠于愛情嗎?更令人擔憂的是,一些家長和老師對孩子青春期的情感困惑不僅不給予適時的疏導,反而用污穢的語言和粗暴的行為去行使自己所謂的權力,這種心靈的傷害對一個孩子的一生留下的將是難以愈合的傷口。帶著這樣的心靈傷痛的孩子,他在未來愛情的追求中還會有正常的心態嗎?

愛情教育不僅僅是面對“早戀”的一種積極有效的辦法,她是有著更多更深意義的教育,她不是去教孩子們如何談情說愛,而是教孩子們如何在做人的過程中去擁有人世間這份美好的情感,去獲得幸福的人生。