第一部分 前 言

當今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，當代中國正在經(jīng)歷廣泛而深刻的變革。前所未有的機遇與挑戰(zhàn)并存。這對每個人的人文素養(yǎng)和社會參與能力提出了更高要求。站在新的歷史起點上，如何充分體現(xiàn)建設(shè)社會主義核心價值體系的要求，努力吸收當代人文社會科學(xué)發(fā)展的最新成果，切實提高青少年的公民素質(zhì)，已成為一個重大的時代課題。

《歷史與社會》作為一門綜合課程，力求遵循唯物史觀，從學(xué)生生活實際出發(fā)，順應(yīng)當代社會發(fā)展，突破原有的學(xué)科界限，整合歷史、地理及其他人文社會科學(xué)的相關(guān)知識與技能，幫助學(xué)生把握生活時空、人地關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的國家認同、全球視野和環(huán)境意識，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、課程性質(zhì)

《歷史與社會》是在義務(wù)教育階段7～9年級以歷史、人文地理和相關(guān)學(xué)科為載體，對學(xué)生進行公民教育的綜合文科課程。

人文性。本課程的探究對象是人類的歷史發(fā)展和社會現(xiàn)實生活，它以歷史、地理學(xué)科的基本概念和方法為支撐，從學(xué)生對幸福生活的向往出發(fā)，幫助學(xué)生適應(yīng)社會變革，形成樂觀向上的生活態(tài)度，樹立崇高美好的理想。

綜合性。本課程注重史地知識的關(guān)聯(lián)性、整體性，在統(tǒng)籌相關(guān)學(xué)科知識、優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生具有綜合觀察事物的眼界、掌握綜合運用知識的方法、獲得綜合認識問題的能力。

實踐性。本課程強調(diào)歷史與現(xiàn)實、自然與社會之間的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提倡體驗、探究、合作的參與過程，采取多種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力。

二、基本理念

（一）貼近社會生活，促進自主發(fā)展

本課程在促進學(xué)生的社會性發(fā)展方面，重視提高學(xué)生的社會責(zé)任感和參與社會生活的實際能力，幫助他們學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，形成真實而全面的社會生活觀念。

（二）提倡人文精神，提高人文素養(yǎng)

（三）關(guān)注事物聯(lián)系，體現(xiàn)綜合價值 ※審讀意見

本課程的綜合性來自相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系。包括生活主題與史地知識的聯(lián)系；歷史與地理學(xué)科概念的聯(lián)系；中國與世界的聯(lián)系；歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；區(qū)域歷史的縱向聯(lián)系；區(qū)域之間的橫向

聯(lián)系；重大事件的因果聯(lián)系；史地知識與相關(guān)學(xué)科知識的聯(lián)系。

（四）堅持唯物史觀，揭示發(fā)展規(guī)律

本課程把社會作為一個動態(tài)的過程來看待，借助歷史的眼光認識今天的社會，使學(xué)生縱向了

解人類社會的進程，橫向了解社會生活的內(nèi)容，通過這種學(xué)習(xí)，認識歷史與社會發(fā)展的規(guī)律，為牢

固樹立科學(xué)發(fā)展觀打下基礎(chǔ)。

三、課程設(shè)計思路

歷史與社會作為一門綜合課程，以歷史和地理為基礎(chǔ)，整合相關(guān)人文社會科學(xué)內(nèi)容，力求綜合范圍適當、建構(gòu)形式合理。

從公民教育的需要和學(xué)生的認知特點出發(fā)，基于人類活動的地理環(huán)境，以人類文明的演進特別是中華文明的發(fā)展為主線，以當代社會的發(fā)展為主題，整合“歷史”與“地理”兩個相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科領(lǐng)域，由近及遠、由淺入深地整體規(guī)劃內(nèi)容目標的設(shè)置與實施，這是本課程設(shè)計的基本思路。

依據(jù)這一設(shè)計思路，本課程的內(nèi)容目標分設(shè)三個主題。

主題一：生活的時空。以時間和空間為框架，幫助學(xué)生從生活的區(qū)域、生活的變化兩個視角觀察和感受生活的意義，同時獲得有關(guān)地理、歷史探究的專門技能和綜合能力。

主題二：社會變遷與文明演進。以人類社會的變遷為框架，認識人類物質(zhì)文明、政治文明、精神文明和生態(tài)文明的傳承。

主題三：發(fā)展的選擇。以進入20世紀后中國和世界發(fā)展道路的選擇為框架，以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷程為主線。

第二部分 課程目標

歷史與社會課程綜合歷史、地理及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社會實踐能力，使他們能夠正確面對人生、社會和自然環(huán)境中的各種問題，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，逐步成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

（一）知識與技能

1

2．了解社會生活的豐富內(nèi)涵以及參與社會生活的多種方式和途徑，理解個體發(fā)展與社會進步的關(guān)系。

3．了解人類面臨的環(huán)境問題，理解人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系，理解人與自然的和諧發(fā)展。

4．了解中國歷史和世界歷史的基本脈絡(luò)以及人類物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明發(fā)展的基本趨勢，理解近現(xiàn)代中國革命、建設(shè)、改革的曲折歷程。

5．運用多種方法和現(xiàn)代信息技術(shù)，收集、處理歷史材料、地理和社會信息。

（二）過程與方法

1．經(jīng)歷觀察、體驗、感悟的過程，逐步提高參與社會生活的能力。

2．嘗試多角度探究當前生活中的挑戰(zhàn)與機遇，學(xué)會獨立思考、提出疑問、進行反思，逐步提高自主選擇與決斷的能力。

3．采用比較、分析、綜合等方法，探究、解釋歷史和現(xiàn)實問題。

4．運用辯證的、發(fā)展的觀點認識歷史進程，評估人們做了什么、能做什么、該做什么。

（三）情感·態(tài)度·價值觀

1．認同社會主義核心價值觀，逐步樹立走中國特色社會主義道路的信念。

2．逐步形成資源環(huán)境意識和社會責(zé)任感，確立可持續(xù)發(fā)展的理念。

3．逐步增強國家認同感、歸屬感、自豪感。

4．學(xué)會尊重文明多樣性，欣賞不同民族和區(qū)域的人文特色。

5．享受歷史與社會相關(guān)問題探究的樂趣，形成積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度。 ※審讀意見

第三部分 課程內(nèi)容

課程內(nèi)容采取行為目標的陳述方式。其中，“內(nèi)容目標”表達規(guī)定性要求，行為主體是學(xué)生；“提示與建議”表達指導(dǎo)性要求，為實現(xiàn)內(nèi)容目標提供內(nèi)容要點和教學(xué)活動建議，行為主體是教師。

主題一 生活的時空

本主題分四個專題。專題一，認識人類生活的“時空”；專題二，了解自己生活的“區(qū)域”；專題三，體味自己生活中的“歷史”

※審讀意見

1－1 共有的家園，共同的歲月

1－2 生活在不同區(qū)域里

1－3 生活在歲月變遷中

1－4 相關(guān)信息的獲取、表達和理解

主題二 社會變遷與文明演進

本主題分四個專題。專題一，探索早期出現(xiàn)的幾大文明區(qū)域，突出中

華文明的淵源；專題二，集中了解秦統(tǒng)一后古代中華文明的歷史脈絡(luò)；專題三，有側(cè)重地了解近代歷史發(fā)展的特點，凸顯發(fā)展模式的多樣性和世界整體化趨勢；專題四，綜合前三個專題的內(nèi)容，明確歷史唯物主義的一些基本觀點。

2－1 人類文明的發(fā)端與農(nóng)業(yè)區(qū)域文明

2－2 中華文明的傳承與中國古代歷史進程

2－3 西方的興起與近代世界的變遷

2－4 社會進步的動力和歷史發(fā)展的趨勢

主題三 發(fā)展的選擇

本主題分四個專題。專題一，了解20世紀前半期世界的時代特點和中

國革命的歷程，強調(diào)中國如何選擇了實現(xiàn)民族獨立和人民解放的道路；專題二，了解當代國際社會的時代特點與新中國建設(shè)、改革的歷程，強調(diào)當代中國怎樣選擇了發(fā)展中國特色社會主義的道路；專題三，認識世界和中國面臨的突出問題，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展是當今社會發(fā)展的重要選擇；專題四，站在新的歷史起點上，明確如何走向未來的選擇。

3－1 20世紀的革命與戰(zhàn)爭年代

3－2 當代世界的變化與中國特色社會主義道路的選擇

3－3 和諧世界的追求與可持續(xù)發(fā)展的選擇

※審讀意見

3－4 新機遇、新挑戰(zhàn)、新選擇

第四部分 實施建議

一、教學(xué)建議

《歷史與社會》要求教師適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，以學(xué)生發(fā)展為本，依

據(jù)本課程標準展開教學(xué)活動。在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、人文性、開放性和實踐性，運用多種教學(xué)形式、方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生終身發(fā)展；要注重“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值觀”三維目標的之間的關(guān)聯(lián)，有機地把三者結(jié)合起來。

（一）尊重身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情

本課程的教學(xué)，把握學(xué)生已有的認知水平，了解學(xué)生的生活經(jīng)歷和體

驗，關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分考慮學(xué)生當前的心理需要和價值取向。要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每個學(xué)生提供足夠的思維和表現(xiàn)空間，滿足不同學(xué)生的心理需求和興趣，最大限度地為每個學(xué)生提供參與教學(xué)活動的機會。

（二）協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，統(tǒng)籌教學(xué)目標的設(shè)置

本課程的教學(xué)，要考慮與思想品德課的聯(lián)系與分工，力求相互依托、形成互補，凸顯歷史、地理學(xué)科的特有價值和使命。例如，講述有關(guān)規(guī)則、制度問題時，側(cè)重點不在其具體內(nèi)容，而在于說明規(guī)則、制度的形成是現(xiàn)實的需要、歷史的產(chǎn)物，它們的廢立和沿革都折射著歷史的變化。又如，講述當代人口、資源、環(huán)境問題以及區(qū)域發(fā)展，宜側(cè)重經(jīng)濟社會狀況的歷史成因和現(xiàn)實表現(xiàn)，而不宜過多地進行政策、國策方面的解讀。

此外，還應(yīng)關(guān)照自然地理在科學(xué)課程中的部分，教學(xué)中要有規(guī)劃地統(tǒng)籌相關(guān)內(nèi)容。

（三）把握相關(guān)知識的聯(lián)系，充分顯示綜合的追求

本課程的教學(xué)，要抓住有關(guān)內(nèi)容相互聯(lián)系的節(jié)點，凸顯綜合的意義。 在以歷史線索為主導(dǎo)的總體框架中，采取相對集中與反復(fù)呈現(xiàn)的方式提供地理知識。例如，講古代中外交往，可對照當今世界地圖；講中國古代民族融合的歷史，可結(jié)合不同歷史時期的教學(xué)對照今日中國的版圖；從而使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中識記相關(guān)區(qū)域的范圍和位置。又如，人類早期文明區(qū)域的出現(xiàn)、古代農(nóng)耕與游牧民族的分布、近代工業(yè)城市的形成，都是地理條件影響文明多樣性的講點。

把中國的發(fā)展置于世界舞臺上，在人類文明的歷程中，呈現(xiàn)中國與世界的關(guān)系。例如，可結(jié)合海上絲綢之路與馬可·波羅來華、“西學(xué)東漸”與“東學(xué)西漸”等，引導(dǎo)學(xué)生認識相關(guān)事件發(fā)生的緣由，并了解這種交往對中國和世界產(chǎn)生的影響。

把歷史現(xiàn)象的記敘與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。例如，講中國古代社會生活，可聯(lián)系現(xiàn)實生活中傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)，組織學(xué)生訪談，了解本地節(jié)假活動、民眾信仰、人生儀禮，以及民間歌謠、故事和諺語，從中品味傳統(tǒng)文化對現(xiàn)實生活的影響。

關(guān)注同一歷史時期特別是近代以來區(qū)域之間的橫向聯(lián)系。例如，繪制新航路開辟的路線圖，可聯(lián)系當時歐洲商品經(jīng)濟的發(fā)展；對照此前世界貿(mào)易的路線，可說明資本原始積累的時代背景。又如，講19世紀末20世紀初中國的民族危機和社會危機，應(yīng)聯(lián)系當時帝國主義國家瓜分中國的狂潮，呈現(xiàn)中國傳統(tǒng)社會結(jié)構(gòu)和社會生活在工業(yè)文明沖擊下發(fā)生巨變。

從多個視角對某一重大事件進行解讀。例如，講“巴以沖突與動蕩的中東”，可聯(lián)系這一地區(qū)的地理環(huán)境、自然資源、領(lǐng)土糾紛、宗教信仰、文化傳統(tǒng)、民族矛盾等，從歷史淵源與現(xiàn)實利益兩方面觀察、評析。

（四）實行開放教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力

本課程的教學(xué)，要充分展示開放性特點，盡可能給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供更大的拓展空間。

在加強教師引導(dǎo)的同時，要努力創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，收集并運用相關(guān)信息，自己得出結(jié)論，并有機會闡釋各自的觀點和看法。同時，要鼓勵學(xué)生依據(jù)材料，合理想象，多角度、多層面思維，大膽提出自己的創(chuàng)見。

在重視課堂教學(xué)的同時，要引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗真實的社

際生活中發(fā)現(xiàn)問題，并綜合地運用各種知識去解決問題，提高對社會的認識能力和參與社會的實踐能力。

（五）優(yōu)化教學(xué)組織形式，倡導(dǎo)方法和手段多樣化

不同的教學(xué)組織形式各有其優(yōu)缺點，不應(yīng)固執(zhí)于某種形式，而應(yīng)交替運用。只要創(chuàng)設(shè)多種情境，以靈活多樣的方式組織教學(xué)活動，充分發(fā)揮各種組織形式的優(yōu)勢，就能引導(dǎo)、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究、有效合作。

在教學(xué)中，在考慮教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)環(huán)境及自身素質(zhì)等多種因素的基礎(chǔ)上，應(yīng)合理選擇和使用適合本課程的教學(xué)方法，如講授、問答、討論、圖示、演示、自學(xué)輔導(dǎo)、角色扮演、練習(xí)，以及參觀、訪問、調(diào)查等方法。只有創(chuàng)造出多種適宜的教學(xué)方法和策略，并加強學(xué)法指導(dǎo)，綜合運用多種教學(xué)方法，才能獲得更好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，除了要充分運用多種地圖、圖表、歷史年表、文物模型等傳統(tǒng)教學(xué)手段，增強教學(xué)的直觀性，更要適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，根據(jù)本地實際情況，積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等，開發(fā)教學(xué)課件和資源庫，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。

二、評價建議

（一）明確評價目的，把握評價要求

評價的目的，應(yīng)從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)為注重診斷、激勵和調(diào)控，促進師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通，幫助教師選擇合適的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生全面發(fā)展。有意義的評價，不僅在于對學(xué)生掌握

會實踐能力的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值觀等方面進行綜合性、發(fā)展性評價。

評價的要求，既針對特定內(nèi)容的掌握，更來自于實際能力的表現(xiàn)，見之于具體材料的運用或闡釋。例如，針對“和平與發(fā)展”的內(nèi)容，可選擇當前知名的國際論壇與多邊會談、國際合作與援助方面的材料，設(shè)計綜合性情境材料分析題，看學(xué)生：

（1）能否清楚展示基本問題；

（2）能否恰當應(yīng)用相關(guān)學(xué)科知識分析問題；

（3）能否以恰當方式來為基本觀點作說明；

（4）能否為解釋基本觀點舉出說明力強的證據(jù)；

（5）回答問題是否針對性強；

（6）闡述問題的方式以及對問題的見解是否有獨到之處。

（二）評價的基本內(nèi)容

1．關(guān)于知識與技能目標的評價

知識與技能，包括學(xué)科概念、原理和方法，又包括應(yīng)用性知識及其操作規(guī)范。本課程的評價要著重考查學(xué)生對重點知識和技能的理解、運用。例如：

（1）是否清楚中國和世界歷史進程的基本事實、脈絡(luò)，懂得歷史與現(xiàn)實的內(nèi)在聯(lián)系；

（2）是否清楚中國和世界人文地理的基本狀況、特征，懂得人口、資源、環(huán)境與社會發(fā)展的關(guān)系；

（3）是否運用了已有的知識獲得新知識、發(fā)展新技能，并加深了對已有知識的理解；

（4）能否運用學(xué)到的知識和技能，在不同情境中面對了實際問題；

（5）是否在運用多學(xué)科方法解決問題時，表現(xiàn)對知識和技能的整合能力。

2．關(guān)于過程與方法的評價

針對過程與方法的評價，是著眼于學(xué)生在獲得知識、技能的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的觀察能力、推理能力、分析能力、判斷能力和合作能力，以及綜合運用各方面知識和方法創(chuàng)造性地解決問題的能力評價。例如：

（1）能否清晰地、有意義地與他人交流，并共同確定目標，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

（2）能否通過恰當?shù)�、高效的方式和途徑，獲得對歷史、地理知識的深入理解和把握；

（3）能否對所探究的歷史現(xiàn)象、所考察的社會問題進行質(zhì)疑、反思；

（4）能否較為理性、客觀地評價歷史人物、事件和社會問題，并作出自己的解釋；

（5）能否依據(jù)自己收集到和整理過的有關(guān)材料，對所探究的問題闡述自己的觀點；

（6）能否選擇并運用恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)研究成果。

3．關(guān)于“情感、態(tài)度、價值觀”的評價

針對情感、態(tài)度、價值觀的評價，既要尊重學(xué)生的個性表現(xiàn)，更要堅

（1）能否重視人與社會、人與自然的關(guān)系，切實樹立科學(xué)發(fā)展的觀念。

（2）是否熟悉祖國的歷史和疆域，認同國家的核心利益，真切表達中華民族歸屬感、自豪感。

（3）是否關(guān)注全球性問題，對維護人類共同利益表示關(guān)切。

（4）是否對歷史與社會的探究充滿渴望，并從中獲得對人生意義的感悟。

從課程目標的三個維度實施評價，還要注意從整體上把握三者之間的關(guān)聯(lián)。在實施評價的過程中，應(yīng)有機地把三者結(jié)合起來。

（三）采用多種評價方法

課程標準是評價的依據(jù)。評價學(xué)業(yè)水平，根本目的是促進學(xué)生發(fā)展，需要采用不同評價方法。例如：

紙筆測試。這是對學(xué)生在知識的了解、理解和簡單運用等方面的評價。這種評價，能迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的遺漏和錯誤，是一種操作性較強的評價方式。

主題活動評價。針對真實的生活中的問題或與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，通過讓學(xué)生設(shè)計研究計劃、進行相關(guān)調(diào)查的方法實施評價。這種評價方法，有助于調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師觀察。在學(xué)生面對或解決某個問題的過程中，教師通過觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成效。這種記錄，是教師及時了解學(xué)生情況、調(diào)整教學(xué)的依據(jù)，也是較為全面地評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的參照。

學(xué)生自評。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、策略和效果等方面進行評價，有

合作評價。學(xué)生之間，可就各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行相互評價。這種評價，有助于學(xué)生接觸不同的思維方式和觀點，逐步培養(yǎng)尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度和能力。

個案分析。教師對某一學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊狀況進行評估，通過這種評價，有助于教師因材施教，促進每個學(xué)生的進步。

學(xué)習(xí)成長檔案袋。教師有目的、有系統(tǒng)地收集一段時間內(nèi)學(xué)生各種形態(tài)的、有代表性的學(xué)習(xí)成果。這種檔案袋可反映學(xué)生成長的軌跡，有助于對學(xué)習(xí)過程進行長期、穩(wěn)定的綜合考察和評價。

除以上評價方法外，教師應(yīng)從本地區(qū)與學(xué)生實際出發(fā)，靈活運用并創(chuàng)造出更適合自己教學(xué)、行之有效的評價方法，并注意各種評價方法的有機整合和綜合運用。

（四）重視學(xué)習(xí)評價的反饋

評價的反饋直接關(guān)系到評價的有效性和學(xué)生的未來發(fā)展，對學(xué)生的行為和教學(xué)會產(chǎn)生積極的影響。對學(xué)生評價的反饋可以是正式的，也可以是非正式的，可以是定期的，也可以是不定期的。評價反饋時應(yīng)強調(diào)學(xué)生在哪些方面是成功的，取得了哪些成績，同時指出存在的不足。教師在評價反饋過程中必須尊重學(xué)生，要公正、公平，不能帶有任何偏見和歧視，應(yīng)以鼓勵、肯定和表揚等正面強化為主，杜絕一切輕視、為難、傷害學(xué)生的評價。

反饋評價時還應(yīng)給學(xué)生自我評價及家庭參與評價的機會。

三、教材編寫建議 歷史與社會課程標準◆ ※審讀意見

教材包括教科書、教師教學(xué)用書和教學(xué)地圖等，其中教科書最為重要，它是實施課程標準的基本工具。

（一）依據(jù)課程標準，創(chuàng)造性地編寫教科書

教科書可具有不同的編寫體例、切入視角、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容素材及圖像系統(tǒng)，但必須貫徹課程標準的精神。在恪守基本理念、體現(xiàn)課程目標的前提下，教科書編者應(yīng)依據(jù)內(nèi)容標準，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，編寫出特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、行文規(guī)范的教科書。

（二）把握基礎(chǔ)性，兼顧時效性

教科書的內(nèi)容不僅要涵括歷史、地理和其他人文社會學(xué)科的核心知識，而且應(yīng)盡量反映現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象和突出問題，特別是要體現(xiàn)當今時代特征和歷史、地理研究的最新成果。為教科書所采用的內(nèi)容素材，既要注重基礎(chǔ)性，又要具有時效性。

（三）內(nèi)容體系應(yīng)體現(xiàn)綜合性

教科書內(nèi)容的整合，應(yīng)突破學(xué)科固有的內(nèi)容體系，盡量通過具有整合功能的專題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，建構(gòu)具有綜合的意義的邏輯框架，統(tǒng)領(lǐng)和統(tǒng)籌相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上形成教科書特有的內(nèi)容體系。

（四）編排設(shè)計應(yīng)突出活動性

教科書內(nèi)容的編排，在呈現(xiàn)具體知識和技能的同時，更要強調(diào)從學(xué)生已有的生活體驗入手，啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。教科書中

應(yīng)多設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切、易于操作的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正參與到探究過程中。

（五）呈現(xiàn)方式應(yīng)避免成人化

教科書的呈現(xiàn)方式要合乎學(xué)生的心智發(fā)展特點。教科書中的圖像和各類輔助資料應(yīng)占有適當?shù)谋戎�；課文內(nèi)容的表述應(yīng)增強探究性和趣味性，在符合科學(xué)性要求的同時，語言盡可能通俗、生動；版式設(shè)計應(yīng)新穎、美觀，符合學(xué)生的審美情趣。

四、課程資源的開發(fā)與利用建議

對課程資源的積極開發(fā)與有效利用，是本課程教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)條件。教學(xué)中不僅要充分發(fā)揮教科書的作用，還要充分挖掘課程資源的功能，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)課程目標。

（一）調(diào)動各方面力量開發(fā)課程資源

開發(fā)課程資源應(yīng)充分利用教師和學(xué)生等人力資源。教師應(yīng)不斷提高自己的人文素養(yǎng)，在教學(xué)活動中發(fā)揮重要作用，重視學(xué)生主動開發(fā)和利用資源的作用，積極利用學(xué)生已有的社會閱歷、知識經(jīng)驗及認知基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在師生的共同努力下，完成教學(xué)的任務(wù)。開發(fā)課程資源，還要注重依賴專業(yè)人員和機構(gòu)，發(fā)揮專家在開發(fā)課程資源中的作用。要爭取政府和社會和家庭的廣泛幫助，主動與學(xué)校所在政府部門和社區(qū)聯(lián)系溝通，爭取他們的理解和支持。

（二）全方位挖掘課程資源

課程資源有不同的形式和功能。利用課程資源應(yīng)不拘形式，充分發(fā)掘其多種功能，拓寬其適用范圍，綜合其各自的優(yōu)勢，以求實際效果的最大化。本課程要充分利用校內(nèi)外的文本資源和音像資料，包括圖書、報刊、照片、地圖、圖表、影視節(jié)目、錄音錄像等；要注重挖掘社會上的各種實物資源，包括歷史遺跡、圖書館、博物館、紀念館、文化館、地質(zhì)公園、森林公園、自然保護區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、世界遺產(chǎn)地等，以及各種愛國主義教育基地；要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，包括計算機教學(xué)輔助軟件、多媒體課件、遠程教育課程、教學(xué)網(wǎng)站、資料數(shù)據(jù)庫（如地理信息系統(tǒng)）等。

（三）創(chuàng)造性地使用課程資源

在教學(xué)過程中，要緊緊圍繞教學(xué)目標，根據(jù)實際需要科學(xué)選擇、認真甄別課程資源；創(chuàng)造性地使用課程資源，組合不同類型的資源，促進學(xué)生的理解課程內(nèi)容和技能提升；充分發(fā)揮課程資源的效能，省時、高效地利用課程資源。

目 錄

第一部分 前 言 ......................................... 1

一、課程性質(zhì) .......................................... 1

二、基本理念 .......................................... 1

三、課程設(shè)計思路 ...................................... 2 第二部分 課程目標 ....................... 錯誤！未定義書簽。

第三部分 內(nèi)容標準 ....................................... 3

主題一 生活的時空 .................................... 3

主題二 社會變遷與文明演進 ........................... 10

主題三 發(fā)展的選擇 ................................... 19

第四部分 實施建議 ...................................... 27

一、教學(xué)建議 ......................................... 27

二、評價建議 ......................................... 30

三、教材編寫建議 ..................................... 35

四、課程資源的開發(fā)與利用建議 ......................... 36