北京市海淀區教育科學研究所譚可

高中學生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵階段，對未來充滿的憧憬和向往。在這個時期，迫切需要成人給予指導和幫助，引導學生更加客觀、全面地看待自身的優勢與不足，形成自我規劃的理念，開始思考學習與成就未來美好人生的關系。主題班會是實施高中人生規劃教育的主要途徑之一。主題班會是圍繞一個特定的主題而召開的班級會議，是學生自己組織、設計、全班同學共同參加的一種集體教育活動，是一種受學生歡迎，操作性強，實際效果好的教育途徑。通過主題班會活動，開展人生規劃教育，是學校常常采用的一種教育方式，學生在同伴幫助、教育和激勵下，開始理性的分析自己，了解自己，評價自己，發現自己的興趣、愛好和潛力，初步明確自己的未來職業選擇，以便為自己未來職業選擇做好充分的學業和思想準備。

一、利用主題班會開展人生規劃教育的現實意義

主題班會作為班級管理的重要形式，在對學生進行道德教育，引導學生正確認識自我，規范自我行為，激發學習興趣，增強班級凝聚力等方面具有不可替代的作用。利用主題班會，開展人生規劃教育是課程改革背景下對學生進行情感、態度和價值觀培養必不可少的手段和方式。具體說來，利用主題班會開展人生規劃主題班會具有以下三個方面的現實意義。

（一）能夠幫助學生客觀認識自己，確立正確的學習目標

通過教師事先精心設計的有關人生規劃主題的班會活動，引導學生了解社會上各種各樣的職業生活，以及這種職業生活對人才素質的要求。根據各種職業對人才素質的要求，幫助學生較為理性和客觀地分析自己的興趣和愛好，初步確定自己未來的職業方向，進而根據自己的職業方向，來確定自己的學習目標，選擇適合自己發展的選修課程，順利完成高中教育。

（＝）能夠激發學生內在學習興趣和動力

主題班會一般通過學生討論、辯論或表演的方式進行，在班會上學生可以模仿各種各樣的職業生活，描述自己所崇拜的成功職業偶像，分析成功人士身上的優秀習慣以及良好的素養，激勵學生更好學習，不斷提高自己的綜合素質，使他們在高中階段具有明確的學習目標，進而有效地調動學習積極性，進一步激發學生學習的興趣和內在動力。

（三）能夠提高學生服務社會的意識，增加社會責任感

開展人生規劃教育離不開對現實社會職業生活的分析，在分析現實社會生活４７

的過程中，就自覺不自覺地把現實的職業生活引入到了學生生活之中，讓學生在了解形形色色職業生活的同時，開始思考自己的人生與未來，在這個過程中，學生服務社會的意識和責任感都會不斷增加。

二、利用主題班會實施人生規劃教育的幾個關鍵環節

１．根據學生身心發展特點，科學確定具體可操作的班會主題

主題班會一般由四十分鐘一節課組成，在一節課中間，設計過于抽象或含糊的教育主題，一般達不到教育的效果，反而易于引起學生的反感，因此，圍繞人生規劃教育的內容，科學設計具體而可操作的班會主題，則顯得尤為重要。鮮明的班會主題是統領班會活動的靈魂，影響著活動內容的確定和活動形式的選擇。

人生規劃教育具有極為豐富的教育內容，包括職業分析、學業指導和人生規劃等不同教育內容，需要教師針對每個年級學生的年齡、心理特點以及學習能力能力現狀，科學確定班會教育主題。一般而言，班會主題確定需要在師生反復討論、反復調查的基礎上逐漸形成。班會主題應該配合完成教育目標，要針對不同年級、不同認知程度、不同特點來安排。比如，高一年度目標為了解自我，著眼于發掘學生的自我意識和興趣。可以圍繞“邁好青春第一步’’來設計不同的班會教育主題，讓學生對即將開始的新的高一生活進行思考，初步培養學生對自己三年高中學習生活的計劃意識。高二年度目標為了解現實，著眼于讓學生面對現實，了解社會需要和自我能力之間的關系。可以圍繞文理課分班“怎樣選擇未來人生目標和職業”等內容設計班會教育主題，使學生把自己的興趣愛好與學業以及未來職業相結合。通過對文理科的選擇激發學生對未來職業的思考和理性的選擇。高三年度目標是讓學生把自我需要和現實需要結合起來，直接有益于志愿的填報。可以圍繞高考“直面競爭，挑戰人生’’等內容來設計班會主題，對學生進行迎接社會競爭的教育，培養學生迎接人生的挑戰的勇氣和信心，引導學生一步步去逼近自己的人生目標。

總之，利用主題班會開展人生規劃教育，能夠達到促進學生更客觀、更符合實際地制定自己的學期規劃和人生規劃的目的，也能夠使學生更加明確自己的社會責任、明確自己的目標和努力方向，使自己的學業規劃和人生規劃緊密聯系，把自己的前途和社會的發展聯系起來。

２．圍繞人生規劃教育主題，精心設計班會活動

一節成功的主題班會，主要取決班會活動的設計。教師在根據人生規劃教育內容，選擇了合適的教育主題以后，需要做的一項主要工作就是精心設計班會活動，班會活動是人生規劃教育的載體。因此，從班會開始到結束的每一個細節，在開會前都要做好精心的設計和周密安排。人生規劃主題班會活動的設計，一定要有學生的參與，要充分發揮學生在活動設計方面的積極性和主動性，設計出學

生喜聞樂見的教育活動，讓學生在活動過程中，潛移默化受到人生規劃教育，切忌純粹成人說教式的人生規劃教育，是永遠也達不到教育的目的的。

那么怎樣精心設計班會活動呢？這需要教師根據學生身心發展特點，做深入的調查和研究。活動自然要追求豐富多彩，但也不能在一節課上吹、拉、彈、唱一起上，把班會開成聯歡會，偏離人生規劃教育的主題思想。班會的各個環節之間的關系既可以呈遞進的，也可以是并列的，但是必須指向一個目標，那就通過人生規劃主題班會使學生認識自我、認識社會，培養學生規劃人生的意識和能力。

２００９年１１月１１日，在海淀區高中人生規劃教育現場會上，北方交大附中高二・九班展示了一節題為《人生・規劃・幸福》的主題班會。特別邀請了全國著名心理專家宗春山老師參與。高二・九班班主任、學校心理教師和部分同學家長參加。班會上，宗春山老師為同學們講述了《蘭花的故事》、播放了《阿甘》影片片斷，通過這些故事告訴同學們“人是未完全的動物，人需要后期發展和提升＂、“人是目標性動物，人需要在目標中尋找價值和意義”、“職業不是幸福的目的，而是幸福的工具＂等人生道理，學校心理老師也為同學們演示了放牛娃的故事。這堂班會通過故事講述、播放影視片段、師生互動、心理導航等環節，環環緊扣，緊緊圍繞人生理想和怎樣實現理想的途徑展開。使師生共同經歷的一段難忘的體驗，這種體驗引發了同學們對于自己未來、自己職業生涯的思考。在興奮、激動、思考中，高二・九班同學們初步理解了人生規劃、職業規劃的目的和意義，明確了人生規劃與人生幸福的關系。制訂自己的人生規劃、尋找自己的職業目標的意識，在同學們心中明晰起來。

３．隨時進行人生規劃教育活動的效果反思與評價

主題班會一般是由學生為主體來組織實施的。在主題班會的進行過程中，教師一定要隨時注意調節過程的實施，及時進行效果的反思和評價。人生規劃主題班會總結評價的方法是多種多樣的，可以組織學生對班會活動進行小組討論、發表自己的收獲和感想，也可以請參會領導、專家或者班主任即席總結，還可以請家長參與評說。總結評價應遵循真實客觀的原則，既要肯定學生在活動前期準備和活動中做出的努力，也要指出班會活動的不足和存在的問題。客觀優質的評價有利于凝煉班會思想，提升學生的認識，引發學生進一步的思考，為下一次班會的召開提供良好的對策和方法，達到優良的人生規劃教育效果。

三、利用主題班會開展人生規劃教育需要注意的幾個問題

利用主題班會開展人生規劃教育，需要從主題選擇、活動設計和效果評價等三個方面來評價。要設計一次科學有效的人生規劃教育主題班會，需要注意以下三個方面的問題。４９

第一、人生規劃主題班會要適應學生的身心發展特點

了解學生的心理特點是開好人生規劃主題班會的前提和保證。現在高中學生具有初步獨立思考問題的能力，追求個性和創新，并且具有一定判斷問題的能力。這就要求在召開人生規劃主題班會時，既要注意內容的穩定和連續，又要注意形式與方法的新穎，力爭做到二者的有機結合，讓學生在輕松愉快的環境氣氛中潛移默化地受教育。

第二、人生規劃主題班會要從高中學生學習生活的現實出發

班會主題的選擇和確立，要從班級的實際中來，這里的實際，既包括學生的生理心理特點，又包括學生的學習情況。班會的主題最好選用學生們關心和感興趣的話題和內容。比如面臨高二文理分班，我們可以策劃《人生的十字路口》一一我的選擇我做主為主題的班會。所以，是否從班級學生的實際出發，能引起學生的共鳴，使學生積極主動的參與，是關系人生規劃主題班會成功與否的基礎。

第三、人生規劃教育主題班會的內容要有系統性和整體性

開展人生規劃教育不是一次兩次活動就可以看出效果的，學生的自我認識、自我規劃能力的培養不是一蹴而就的。教師要從教育系統性和整體性等方面來考慮，確定人生規劃教育的階段目標和長期目標。圍繞人生規劃教育的目標系統地設計班會主題，使各個相對獨立的主題班會和教育目標形成有機整體，既考慮到人生規劃目標的一貫性和完整性，又注意到人生規劃內容的漸進性和層次性，并通過系列化的主題班會開展教育，不斷提高學生自我規劃能力。

總之，利用主題班會開展人生規劃教育，是高中階段實施人生規劃教育的主要方式之一。這對于幫助學生科學制定人生目標和學業規劃，都具有重要的現實意義，能夠使學生自覺地將自己在高中階段的學習與個人的長遠人生規劃聯系起來，幫助學生高效率地完成高中階段的學習任務，為學生將來走向社會打下堅實的素質和能力基礎。