1大學生手機使用現狀

本次研究選擇山東科技大學的在校大學生作為研究對象，采用隨機抽樣問卷調查方法獲得數據資料。共發(fā)放自編調查問卷200份，回收問卷192份，有效數據187份，有效率為935%。我們對所有調查問卷數據采用SPSS160軟件進行處理。

11大學生每天操作手機時間長

通過頻數分析知：每天操作手機時間在1～3小時占455%，在3～5小時的占332%甚至每天操作手機時間在5小時以上的占102%，僅有112%的學生每天操作手機的時間在1小時以下。

由此可見大學生每天操作手機時間比較長。

由兩獨立樣本T檢驗得上表，對上表分析得：原假設：假設男生和女生每天操作手機時間平均值無顯著性差別。

通過上表的均值可知，男生比女生平均每天操作手機的時間短。通過檢驗應推斷這種差異是由抽樣誤差造成的還是系統性的。

第一步，兩總體方差是否相等的F檢驗。這里該F檢驗的統計量觀測值為0114，對應的概率值為0736，如果顯著性水平為005，由于概率值大于顯著性水平，可以認為兩總體方差無顯著性差異。第二步，兩總體均值得檢驗。由于第一步檢驗的兩總體方差無顯著性差異則看第一行，T檢驗統計量的觀測值為-4165，對應的概率值近似為0，如果顯著性水平為005，由于概率值小于顯著性水平，則拒絕原假設，認為男生和女生每天操作手機時間平均值有顯著性差別。

男生每天操作手機時間集中在1～3小時，女生每天操作手機時間大部分在3～5小時。女生對手機操作時間比男生操作時間長，我們針對這一現象對山東科技大學的男生和女生進行了訪問。男生表示他們每天操作電腦時間較長，包括打電腦游戲等，男生課外活動相對較多，如打籃球、踢足球等，所以手機操作時間相對較少。而女生課外活動相對單一，出現這種情況也就不足為奇。

13年級越低每天操作手機時間越長

（1）通過單因素方差分析：

F統計量的觀測值為4099，對應的概率值為0003，如果顯著性水平為005，因為概率值小于顯著性水平，因此應該拒絕原假設，認為年級對每天操作手機時間有顯著性影響。

（2）通過方差齊性檢驗可得以下圖：

通過折線圖可得出結論：隨著年級越來越高就意味著距離就業(yè)的時間越短，就業(yè)壓力越大，所以年級越高花費在手機上的時間越來越短，以用更多的時間來充實自己應對就業(yè)帶來的難題。

14對人際關系帶來影響

通過多選項分析知：265%的學生認為擴大朋友圈；258%的學生認為可以獲得更多朋友的新鮮資訊；246%的認為使人際關系更加密切；42%的學生認為沖擊現實社交圈；91%的認為現實生活中個交往能力下降；98%的認為并不能建立穩(wěn)定、長久的人際關系。可以看出大多數同學認為手機對人際關系產生了積極影響，僅有少部分學生認為手機對人際關系產生了消極影響。

2存在問題

21大學生對手機存在依賴性

隨著手機一族的壯大和發(fā)展，部分大學生對手機產生了強烈的依賴感。在調查中，我們通過“如果沒有帶手機，你的感覺會怎樣？”這一問題來評定大學生對手機的依賴程度，492%同學忘記帶手機會感到有點擔心，59%同學會感覺焦慮不安，僅有273%的同學表示沒什么感覺。只有少部分同學做正事前從來不玩手機，大部分同學都會或多或少的玩會兒手機再做作業(yè)等其他事情，這說明部分學生對手機已經產生了高度的依賴感。

22對高校正常教學秩序產生一定沖擊

大學生的首要任務是完成學業(yè)，但部分學生因為自控能力差，無法抵擋住手機的誘惑，會情不自禁地在課堂上玩手機。調查顯示，738%的學生上課會玩手機，只有257%的學生上課不玩手機。問卷調查顯示，一節(jié)課50分鐘，738%的上課玩手機的學生中，有46%的學生玩手機時間有十幾分鐘，甚至有283%的學生會玩半個小時以上。

課堂上操作手機的原因“五花八門”課堂上玩手機的原因252%的同學是因為課程單調無趣上課內容沒有吸引力而玩手機，筆者認為老師應該提高課堂趣味性、互動性，很多高校都有一種普遍現象，老師在講臺一個人講學生被動接受，下面的同學各忙各的，沒有提問沒有互動，課堂略顯枯燥乏味。有122%表示是受同學影響，少數學生在上課過程中公然使用手機的照相功能進行自拍，看視頻甚至會拉動周圍的同學一起有說有笑，擾亂課堂秩序。而在課堂使用手機學習的僅有138%。這說明大部分大學生在課堂中使用手機的用途為娛樂，而非學習。

目前有個別學校禁止手機進課堂，這一現象引起社會廣泛熱議，有贊成者表示可以在一定程度上維持課堂秩序，減少誘惑，使學生課堂聽講效率提高，也有反對者表示治標不治本，起不到作用而且學生是否愿意禁止手機進課堂呢？我們針對這一問題設置了調查問卷“如果學校規(guī)定禁止手機進入課堂，您是否同意”調查顯示：只有211%的學生表示非常贊同學校禁止手機進課堂，大多數學生表示無所謂，但是也有384%的學生堅決不同意。

23手機給大學生安全帶來一定威脅

對于通過手機社交工具認識的陌生人是否見面的問題，717%的學生表示拒絕前往，239%的學生會邀請同學陪同見面，43%的學生會單獨前往，我們經常看到一些跟網友見面的人被騙落得劫財劫色的不堪境地的新聞，這都是很危險的，大學生還未完全走向社會，自我保護意識和能力都較低，智能手機的發(fā)展使網絡更加便捷，人與人交流更加方便，大學生容易受到各種不良誘惑，提高大學生自我保護意識已經迫在眉睫！

3對策與建議

31了解現狀，理解學生，跟進潮流

手機文化作為當前最先進的文化潮流之一，假如管理者一味保守的話，只會越來越落伍，作為學生的管理方，應該經常關注手機文化的最新動向，并且能夠深入了解那些影響較大的手機文化活動，不是對于新時尚元素一律排斥，一刀切式地一味禁止手機文化只能引起學生的反感，不能真正地避免和杜絕現存問題，而應該走進學生的精神世界，才能尋找更好的辦法解決這些問題。

32開展更多豐富多彩的校園文化活動

大學生之所以對手機產生依賴，每天花費大量時間在手機上，大部分原因還是課余時間空虛無聊通過玩手機來打發(fā)時光，高校不得不反思自身教育是否存在問題，如何充實大學生課余生活，這應該是高校管理者應該思考的問題。精彩紛呈的校園文化可以吸引大學生廣泛參與其中，讓大學生在參與中接受教育，在豐富多彩的校園文化生活中擺脫對手機的依賴，養(yǎng)成理性使用手機的好習慣。

33加大監(jiān)督與管理力度，師生共建文明手機校園

為盡可能避免大學生在課堂上使用手機，影響教學質量，管理部門可采取強制要求與倡議相結合的原則。要求任課教師對學生在課堂上使用手機的不良現象予以制止，及時制止學生濫用手機的不良行為，絕不容許在課堂上接打電話，在考試時用手機作弊等行為。重要場所要有明確的制度規(guī)范，在重要場合約束手機使用的做法。